Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц)
Ирина Помораева, Вера Позина
Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада
Планы занятий
Издание 3-е, исправленное и дополненное
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Помораева Ирина Александровна – методист Учебно-методического центра по профессиональному образованию г. Москвы, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №15, заслуженный учитель России.
Позина Вера Арнольдовна – методист, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №4, отличник народного просвещения.
Предисловие
Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для организации занятий по математике во второй младшей группе.
В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.
В книге представлено примерное планирование занятий по математике на год. Предложенная система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что, в свою очередь, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.
Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности, что повышает активность ребенка в осмыслении и самостоятельном выполнении математических заданий. Знания, полученные детьми на занятиях, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью в работе с детьми как в дошкольном учреждении, так и дома можно использовать рабочую тетрадь к «Программе воспитания и обучения в детском саду» «Математика для малышей» (М.: Мозаика-Синтез).
В пособие включен дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов и педагогов, позволяющий расширить содержание работы с детьми четвертого года жизни и повысить их интерес к заданиям с математическим содержанием.
Примерное распределение программного материала на год
Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе проводятся со второй половины сентября один раз в неделю (32–34 занятия в год).
I квартал
Сентябрь
Занятие 1
Занятие 2
большой, маленький .
Занятие 1
один, много, мало .
Занятие 2
много, один, ни одного .
Занятие 3
один, много, ни одного .
Занятие 4
Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
большой, маленький.
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Занятие 2
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 3
Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
Занятие 4
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.
II квартал
Занятие 1
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Занятие 2
Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 3
Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
Занятие 4
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 2
Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Занятие 3
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
Занятие 4
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.
Занятие 2
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова
Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 3
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
Занятие 4
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
III квартал
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну .
Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Занятие 2
Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну,
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Занятие 3
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
день, ночь.
Занятие 4
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
Занятие 1
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Занятие 2
Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.
Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа .
Занятие 3
Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.
Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Занятие 4
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.
Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
Занятие 1
Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.
Занятие 2
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
Занятия 3–4
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.
Планы занятий
Сентябрь
Занятие 1
Программное содержание
Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.
Демонстрационный материал. Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: мишка, грузовик.
Раздаточный материал. Маленькие красные шары, маленькие зеленые кубы.
Методические указания
I часть. Воспитатель ввозит в группу грузовик, в кузове которого находятся медведь, шары и кубики, и спрашивает: «Кто к нам приехал? (Дети рассматривают мишку.) Что привез мишка в грузовике?»
Воспитатель предлагает детям найти шар (дает понятие шар ): «Что вы нашли? Какого цвета шар?»
Воспитатель просит показать, что можно делать с шаром. (Катать.)
Аналогичные задания дети выполняют с кубом. (Действия с кубом обозначаются словом ставить .)
II часть. Игровое упражнение «Спрячь куб (шар)».
Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей взять в одну руку шар, а в другую – куб и спрятать одну из фигур за спину. Остальные дети должны отгадать, что спрятал ребенок и что осталось у него в руке.
III часть. Воспитатель просит детей помочь мишке разложить в коробки шары и кубы: шары нужно класть в красную коробку, а кубы – в зеленую.
В процессе выполнения задания воспитатель уточняет у детей: «Что ты положил в коробку? Сколько шаров (кубов)? Они одинакового цвета? Чем еще отличаются шары и кубы?» (Большие и маленькие.)
Мишка благодарит детей за помощь и прощается с ними.
Занятие 2
Программное содержание
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький .
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера; 3–4 больших кубика.
Раздаточный материал. Маленькие кубики (по 3–4 шт. для каждого ребенка).
Методические указания
I часть. В гости к детям приходят две куклы. Ребята вместе с воспитателем рассматривают их, выясняют, что одна кукла большая, а другая маленькая, дают им имена.
Затем воспитатель обращает внимание детей на кроватки: «Кроватки одинаковые по размеру? Покажите большую кроватку. А теперь маленькую. Где кровать для большой куклы, а где для маленькой? Уложите кукол спать. Давайте споем им колыбельную „Спят усталые игрушки“».
II часть. Игровое упражнение «Построим башенки».
Воспитатель расставляет на столе большие и маленькие кубики, предлагает детям сравнить их по размеру, а затем построить башенки. Воспитатель на ковре строит башню из больших кубиков, а дети сооружают башенки из маленьких кубиков. По окончании работы все вместе рассматривают постройки, показывают большую (маленькую) башню.
Занятие 1
Программное содержание
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал . Кукла.
Раздаточный материал. Матрешки (на две больше, чем детей).
Методические указания
Воспитатель . К кукле Кате в гости пришли матрешки, и мы все вместе будем водить вокруг нее хоровод. Посмотрите, сколько матрешек пришло в гости? (Много.) Возьмите по одной матрешке и поставьте их в хоровод вокруг куклы Кати.
Дети расставляют матрешек.
Воспитатель . Сколько кукол? Сколько матрешек в хороводе? Все матрешки встали в хоровод? Сколько матрешек не водят хоровод? (Мало.)
В заключение дети под музыку водят хоровод вокруг куклы и матрешек.
Занятие 2
Программное содержание
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного .
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Петрушка, корзина.
Раздаточный материал. Мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребенка).
Методические указания
I часть. Петрушка приносит детям корзину с мячами.
Воспитатель . Что принес Петрушка? Какого цвета мячи? Сколько мячей принес Петрушка?
Петрушка высыпает мячи на пол. По его просьбе дети берут по одному мячу.
Воспитатель (по очереди обращается к детям). Сколько мячей ты взял? Сколько мячей в корзине? (Вводится понятие ни одного .) Что надо сделать, чтобы у Петрушки в корзине стало много мячей?
Дети складывают мячи в корзину.
Воспитатель . Сколько мячей ты положил? Сколько мячей стало в корзине? Сколько мячей у тебя в руках?
II часть. Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч».
Воспитатель читает стихотворение С.Я. Маршака:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь,
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой.Я тебя ладонью хлопал,
Ты скакал и звонко топал,
Ты пятнадцать раз подряд
Прыгал в угол и назад.А потом ты покатился
И уже не возвратился,
Закатился в огород,
Докатился до ворот.Вот подкатился под ворота,
Добежал до поворота,
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул, вот и все.
Дети прыгают в такт стихотворению. По окончании стихотворения они разбегаются.
Игра повторяется несколько раз.
Занятие 3
Программное содержание
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.
Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой.
Раздаточный материал . Круги одинакового размера и цвета, уточки.
Методические указания
Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши».
I часть. Из корзины куклы Маши воспитатель достает круг и сообщает детям: «Это круг (обводит его рукой)». Затем уточняет название предмета: «Что это?» Нескольким детям он предлагает рукой обвести круг.
II часть. Воспитатель предлагает детям взять из корзины Маши по одному кругу и спрашивает: «Какой формы фигуры? Какого они цвета?» Дети по просьбе воспитателя обводят рукой контур круга и выясняют, что круг можно катать.
Воспитатель показывает детям поезд: «Можно ли ехать на этом поезде? (Нет.) Почему? (Нет колес.)» Воспитатель просит детей подготовить поезд к поездке. Ребята присоединяют к поезду колеса (круги) и под музыку «едут» в парк кормить уточек.
III часть. Воспитатель снимает с подноса салфетку и спрашивает: «Кто это? (Уточки.) Сколько уточек?» (Много.)
Дети берут по одной игрушке, а воспитатель выясняет: «Сколько каждый из вас взял уточек? Сколько уточек осталось на подносе?»
Воспитатель предлагает детям поиграть с уточками. Под музыку «уточки» бегают, клюют зернышки.
Воспитатель ставит на стол таз с водой и просит детей сделать так, чтобы в тазике стало много уточек. Дети пускают своих уточек в тазик. Воспитатель выясняет: «Сколько каждый из вас пустил уточек? (Одну.) Сколько уточек в тазике? (Много.) Сколько уточек осталось у вас в руках? (Ни одной.)»
Кукла Маша прощается с ребятами. Дети «едут» домой.
Занятие 4
Программное содержание
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета.
Раздаточный материал . Овощи (по количеству детей), глина (пластилин), дощечки для лепки, салфетки.
Методические указания
I часть. Игровая ситуация «Собираем урожай овощей».
На полу имитация огорода. Воспитатель предлагает детям посмотреть, что растет на огороде. Ребята перечисляют овощи. Воспитатель обобщает их ответы («это овощи»), затем выясняет: «Сколько овощей выросло на огороде?»
Воспитатель предлагает собрать овощи в машину (ввозит машину). Дети берут по одному овощу, а воспитатель уточняет: «Какой овощ ты взял? Сколько овощей ты взял?»
Дети по очереди кладут овощи в машину и комментируют: «Я положил одну морковку (свеклу, картошку…)» Действия детей воспитатель сопровождает словами: «Овощей в машине становится больше». Когда ребята наполнят машину, воспитатель выясняет: «Сколько овощей в машине?»
II часть. Игра «Чудесный мешочек».
В машине с овощами дети находят чудесный мешочек. Они достают из него круг, сообщают название фигуры и какого она цвета.
Воспитатель прикрепляет круг на фланелеграф и предлагает кому-нибудь из детей обвести фигуру рукой.
Аналогичные действия выполняются с другим кругом.
Затем дети выясняют, чем похожи фигуры и чем они отличаются.
III часть. Игровое упражнение «Испечем оладушки».
Дети лепят из глины (пластилина) большие и маленькие оладушки. Затем воспитатель предлагает положить большие оладушки на большой круг, маленькие – на маленький.
Название:
Занятие по познавательному развитию (ФЭМП) «Один и много»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, математика, Первая младшая группа, дети от 2 до 3 лет
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБОУ СОШ № 196 Дошкольное отделение «Здоровячок»
Месторасположение: город Новосибирск
Занятие по познавательному развитию (ФЭМП) в первой младшей группе. Тема: «Один и много».
Основная часть
Воспитатель:
На занятие собирайтесь
И в кружок скорее вставайте.
Улыбнемся всем вокруг
Ведь с тобою рядом друг!
— Ребята, я у вас хорошее настроение?
Воспитатель: Тогда начинаем. Дети, к нам сегодня в гости пришел ежик. Давайте с ним поздороваемся.
Основная часть
Воспитатель: Ребята, у нашего гостя есть проблема, и он ее решить сам не может. Он просит нас ему помочь. Дело в том, что ежик пригласил к себе в гости друзей, а угощать он их собирается яблоками. Наш ежик так переживал, когда готовился к встрече гостей, что съел почти все яблоки. И у него осталось только одно яблоко. У ежика было много яблок, а осталось одно. Ребята сколько яблок было у ежика?
Воспитатель: А сколько осталось?
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, можно помочь ежику?
Воспитатель: А что еще помимо яблок любят ежики?
Воспитатель: Молодцы ребята, вы так много знаете про ежиков. А еще ежики любят грибы. Посмотрите, у меня есть один гриб. Как вы думаете, ежику хватит одного гриба угостить всех своих гостей?
Воспитатель: Конечно же не хватит, за то я знаю полянку на которой растет много грибов. Тогда мы отправляемся в путешествие.
Игра «Грибы на полянке»
На ковре разложены грибы (Подосиновики и мухоморы) Детям предлагается собрать подосиновики в корзины, а мухоморы оставить на полянке.
Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы, вы так много грибов набрали. Как вы думаете, ежик сможет угостить теперь всех своих гостей. Посмотрите у меня на столе сколько грибов?
Воспитатель: А сколько грибов вы собрали?
Воспитатель: Правильно, ребята вы много собрали, а на столе у меня сколько грибов?
Воспитатель: Правильно ребята один гриб. Ребята, давайте мы для нашего ежика нарисуем много яблок.
Художественная деятельность ( рисование) «Яблоко»
Рефлексия
Выставка работ.
Воспитатель: (Обращается к конкретному ребенку) сколько яблок ты нарисовал?
Ребенок: …..
Воспитатель: Правильно, а сколько у нас яблок всего?
Ребенок: ….
Воспитатель: Правильно, много.
Воспитатель: Ребята, сколько яблок мы нарисовали?
Воспитатель: Правильно, много. А сколько яблок у ежика?
Воспитатель: Правильно, одно.
Воспитатель: Ребята ежик просил нас о помощи, о какой помощи?
Воспитатель: Как вы думаете, мы смогли помочь ежику?
Конспект занятия
по формированию элементарных математических представлений
в первой младшей группе
на тему «Мишка и зайка в гостях у ребят»
Задачи:
1) формировать умение различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик;
2) формировать умение выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать;
3) воспитывать уважительное отношение детей к друг другу.
Методы и приемы : наглядный(показ воспитателя), словесный(объяснение, вопросы), поощрение, игровой.
Материалы: игрушки Мишка и Зайка, 2 коробки, кирпичики и шарики одинаковой величины по количеству детей и для воспитателя).
Ход занятия:
1. Сюрпризный момент.
На столе стоят накрытые платком игрушки: мишка и заяц.
В. Ребята, посмотрите, к нам на занятие сегодня кто-то пришел. И не просто пришел, а играет с нами в прятки. Давайте посмотрим, кто же тут прячется.
Воспитатель открывает игрушки.
2. Основная часть.
В: Дети, а кто это к нам пришел на занятие?
Воспитатель показывает мишку.
Д: Мишка (рассматривают мишку).
В: Что принес мишка?
В лапах у мишки шарик.
В: А что можно делать с шариком?
Д: Катать.
В: Правильно. Давайте посмотрим, как шарик катается.
Воспитатель вызывает 2-3 детей покатать шарик.
В: Молодцы!
Физкультминутка
Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись.
Воспитатель показывает вторую игрушку-зайку, который держит кирпичик.
В: Давайте посмотрим, кто пришел с мишкой?
В: А зайка что нам принес?
Д: Кирпичик.
В: Правильно! А что можно делать с кирпичиком?
Д: Ставить.
Воспитатель вызывает 2-3 детей
В: Молодцы!
Зайчик прыг, зайчик скок (показываем зайку пальчиками)
Спрятался он под кусток (кулачок обнимаем ладошкой)
Под кусточком –молчком(грозим пальчиком, чтоб сидел тихо)
Только уши торчком(показываем зайку).
Игровая ситуация « Собираем шарики и кубики».
В: Ребята, давайте поможем нашим гостям разобрать фигурки. Мишке мы будем давать шарики, а зайке кирпичики.
Дети выходят по одному, берут фигурку, кладут мишке шарик, зайке- кирпичик.
В процессе выполнения задания воспитатель уточняет у детей: «Что ты положил в мишке? Зайке?
3. Итог занятия.
В: Дети, кто сегодня были у нас в гостях? Что принес мишка?
А что принес нам зайка? Всем спасибо. Все молодцы!!!
ДячковаТатьяна Викторовна
Занятие по ФЭМП в 1-й младшей группе на тему «Играем с полоской»
Программное содержание :
Образовательные задачи : Формировать пространственные представления, длиннее, короче. Закрепить счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, расширять представления о геометрических фигурах.
Развивающие задачи : развивать мелкую моторику рук
Воспитательные задачи : воспитывать интерес к занятию , дружное взаимодействие.
Методические приёмы :
Наглядный метод Словарный метод Практические методы
Кукла Саша
Листы с изображением домиков. Вопросы
Объяснение,
Худ. слово Пальчиковая гимнаст. «Солнышко»
Физ. Минутка «По дорожке» .
Материал : кукла Саша, раздаточный - лист бумаги с нарисованными домиками(4х основных цветов) две полоски бумаги разной длины и одинаковой ширины (синяя и красная) по количеству детей.
Словарь : домики, дорожки, длиннее, короче.
Ход занятия
I Вводная часть :
Дети на ковре в кругу. Приветствуем друг друга. Вос-ль : «Здравствуйте, ребята»
Дети : «Здравствуйте, Татьяна Викторовна»
Вос-ль : Ребята, кто это к нам в окошечко заглянул (Солнышко)
Пальчиковая гимнастика
«Солнышко, солнышко»
Цель : развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
Солнышко, солнышко (хлопают ладонями)
Золотое донышко,
Гори, гори ясно, (сгибают и разгибают ладони.)
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, (показывают волну)
Прилетели сто грачей, (машут руками)
А сугробы тают, тают, (опускают руки вниз)
А цветочки подрастают. (поднимают руки вверх)
II Основная часть
Сюрпризный момент : Стук в дверь!
Вос-ль : ой, кто же это стучит к нас в дверь? А давайте посмотрим. (да) Смотрите к нам пришла кукла Саша.
Детки, детки рассказите
Детки, детки покажите
Как найти дорожку
К дедушке в сторожку?
Вос-ль : Сашенька не может найти дорогу домой давайте поможем ей?
Дети : дааа!
Воспитатель : Ребята, присаживаетесь за столы. Посмотрите что у вас на столах?
Дети : полоски .
Вос-ль : а какого они цвета? (синего и красного) . Ребята, а полосочки у нас одинаковые ? (нет) . С помощью метода наложения проверяем, чем отличаются полоски . Ребята, как отличаются полоски ?
Дети : красная длиннее синей полоски . (правильно)
А ещё у вас на столах лежат листочки что на нах изображено?
Дети :(домики)
Вос-ль : а какого они цвета?
Дети : синий, краснй, желтый и зелёный. (Правильно, молодцы)
Игра «Построй дорожку»
Воспитатель : кукла Саша, очень-очень просит вас помочь найти ей дорожку к домику. Посмотрите расстояние между домиками одинаковое? (нет)
Давайте посмотрим какая полоска подходит . Методом наложения проверим, какая дорожка подходит к домикам по длине. Строим дорожки.
Молодцы, ребята!
Вос-ль : кукла Саша благодарит вас и хочем там показать интересную игру.
«По дорожке» .
Как у деток ножки шагают по дорожке.
Веселей шагай, ножки поднимай.
Мы с ладошками играем ,
К плечикам их поднимаем.
Не ленись, наклонись
И коленочек коснись.
Будут прыгать ножки,
Похлопаем в ладошки.
III Итоговая часть :
Подводим итоги занятия с помощью беседы .
Публикации по теме:
Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе «В гости к лесным жителям» Тема: В гости к лесным жителям Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине,две равные группы предметов способом наложения.
Конспект ООД по ФЭМП в старшей группе «Играем с Машей и Медведем» Конспект ООД по ФЭМП в старшей группе "Играем с Машей и Медведем" Составила: Пашук Ирина Владимировна 2014 год Программное содержание:.
Конспект занятия по ФЭМП «Мой веселый звонкий мяч» в первой младшей группе Цель: учить группировать предметы определенного цвета и размера. Обучающие задачи: Упражнять детей в правильном назывании геометрической.
Ход занятия: Обратите внимание детей на то, что у них две руки и две ноги, два глаза и два уха, но один нос и один животик. Соответственно,.
Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Мы играем с Неваляшкой» Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. Тема: «Мы играем с Неваляшкой» Цель:.
Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе на тему: «Сколько ….столько, поровну». Цель занятия: учить сравнивать количество предметов.
Математические упражнения и игры положительно влияют на восприятие окружающего мира, стимулируют развитие мышления и речи, расширяют кругозор ребёнка. Важнее не предоставлять малышу готовую информацию, а поощрять его интеллектуальные способности, прививая вкус к самостоятельному поиску и открытиям, к дальнейшему использованию знаний в жизни.
Зачем малышам математика
От того, как педагог будет использовать методические приёмы в работе с детьми раннего возраста, зависит познавательный интерес его воспитанников к математике и в дальнейшем.
Математические дарования, подобно музыкальным, нередко врождённые, проявляются рано и органически определяют склад ума данного человека.
С. Вавилов
Педагогическая работа по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в детском саду ставит перед собой такие цели:
- полноценное творческое и интеллектуальное развитие ребёнка;
- базовая подготовка к этапу школьного обучения;
- коррекционная работа;
- воспитание мыслительной культуры в целом.
ФЭМП решает задачу творческого и интеллектуального развития ребёнка
Как заниматься математикой с детьми раннего возраста
До двух лет ребёнок наблюдает и учится воспринимать предметы, действия, впитывает разнообразие красок и звуков внешнего мира. К третьему году проявляется интерес к перекладыванию предметов и игрушек: малыши с увлечением переносят их, собирают, затем вновь высыпают. Постепенно развивается способность различать одиночный предмет и группу. Именно в это время в словарном запасе малыша появляется слово «много»; позже он осваивает понятие «мало». В пределах пяти предметов дети третьего года жизни без особых затруднений понимают и довольно уверенно соотносят и применяют слова «одна кукла», «много», «мало». Ребёнок уже самостоятельно справляется с просьбой сгруппировать предметы, может определить, в какой группе предметов больше, чем в другой. Наиболее понятными для различения количества предметов являются такие соотношения:
- один и три,
- два и четыре,
- пять и два,
- пять и три предмета.
Малыши младшей группы в первую очередь замечают размеры предметов, а не их количество, поэтому целесообразно для занятий использовать вещи одинаковой величины. Желательно также, чтобы малыш не только смотрел на предметы, но и активно взаимодействовал с ними - мог самостоятельно переставлять, собирать, ощупывать, отбирать по одному из признаков (например, форме или цвету). Это развивает сенсорные способности.
Целесообразно во время занятий использовать предметы одинакового размера
Трёхлетние малыши овладевают количественными и порядковыми числительными (один - первый, четыре - четвёртый) почти одновременно. Однако не стоит торопиться с выводом, что ребёнок уже освоил навыки счёта. Проговаривание слов-числительных в этом возрасте, как правило, не наполнено математическим содержанием - они скорее озвучивают ритм движения, а не обобщают количество.
Лучший способ закрепления знаний для трёхлетних детей - это практическая деятельность, когда, к примеру, они выполняют просьбу принести определённое количество игрушек, карандашей и т. д.
Возможные трудности:
- Ребёнок может произносить слова-числительные позже или раньше фактического действия (счёта).
- Реальное понимание ребёнком количественных отношений и освоение новых слов могут не совпадать. Часто можно наблюдать ситуацию, когда ребёнок отбирает или показывает верное количество мячиков, но затрудняется ответить на вопрос, сколько мячиков он отобрал.
- Во время обучения стоит придерживаться определённой линии поведения:
- приучать детей наблюдать за движениями взрослых, замечать, какими словами обозначаются действия с предметами;
- поощрять желание действовать самостоятельно и сопровождать свои действия рассуждениями;
- обращать внимание детей на слова, характеризующие свойства и качества предметов.
- К знакомству с новой информацией целесообразнее переходить после того, как дети восстановят в памяти самые важные моменты предыдущего занятия. Повторению ранее изученного материала достаточно уделить не более двух-трёх минут. Провести его лучше форме игрового задания, например, «Помогите мишке собрать шишки», «Найдите вместе с белочкой орешки» и т. д. или с использованием математических стихотворений, загадок, песенок. Занимательная математика задействует детскую любознательность и смекалку, способствует раскрытию интеллектуального потенциала.
- Вопросы желательно формулировать чётко, понятно, выразительно; если ребёнок ведёт себя пассивно, не проявляя интереса к игре, не отвечая на вопросы - не настаивать, а начать работать с активными детьми. Немного позже стоит вновь возвратиться к первому малышу, пытаясь вовлечь его в активное общение, заинтересовать и помочь ему почувствовать уверенность в своих действиях.
- Не стоит забывать, что трёхлетним малышам тяжело удерживать внимание дольше нескольких минут, они быстро устают, поэтому желательно чередовать интеллектуальные задания с разгрузочными физкультминутками, в процессе работы подключая динамичные игры математического содержания.
Желательно чередовать интеллектуальные задания с разгрузочными физкультминутками
Воспитанников первой младшей группы обучают:
- рассматривать, сопоставлять и группировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и размер;
- сравнивать и обозначать группы однородных предметов словами «один», «много», «мало»;
- различать и понимать элементарные количественные соотношения больше - меньше;
- видеть и называть кубическую и шаровидную форму предмета;
- ориентироваться в пределах помещения группы (игровая комната, спальня, туалетная и т. д.) и игровой площадки детского сада;
- уметь двигаться за педагогом в определённом направлении;
- знать и называть части тела (голова, руки, ноги).
Педагогические приёмы работы
В работе с детьми младшей группы можно использовать следующие типы методических приёмов:
- Наглядные приёмы (демонстрация предметов, показ, наблюдение, рассматривание). В работе с младшими дошкольниками используются комплекты дидактического материала, куда входят игрушки, бытовые предметы (посуда, пуговицы), природный материал (камешки, шишки, ракушки и т. д.). Многократный показ с демонстрацией наглядного материала и проговариванием каждого шага обычно используется как образец нового способа действия. Слова обязательно должны сопровождаться действиями с реальными предметами или игрушками, использовать сюжетные и графические картинки в полной мере пока рановато, поскольку для малыша двух-трёх лет - это непонятные символы, которые лишь усложняют процесс обучения.
Если малыши уже освоили навык, в дальнейшем можно ограничиваться только словесными инструкциями, например: «Собери в одну коробочку синие кубики, а в другую - красные. Дай кукле яблочки, а мишке - конфеты». Во время показа сначала необходимо привлечь внимание к предмету, игрушке, уточнить название, затем приступать к характеристике признаков («Какая форма, цвет, размер?»).
Слова обязательно должны сопровождаться действиями с реальными предметами или игрушками
- Словесные приёмы (пояснения, вопросы, рассказ, словесные дидактические игры). Объяснение нового материала проводится в умеренном темпе, пояснения должны быть максимально чёткими, конкретными и понятными. Слова произносятся с интонационной выразительностью, которая помогает акцентировать внимание детей на важных моментах. Новые слова проговариваются хором. Для более глубокого осознания действий малышам предлагается рассказывать, что и как они делают. Задавая вопрос, педагог начинает проговаривать фразу, а ребёнок продолжает и заканчивает ответ.
- Практические приёмы:
Видео: математическая игра для малышей
https://youtube.com/watch?v=1exMNlVOUPU Video can’t be loaded: Урок 20. Математика для малышей. Вкусные яблочки, 31-32 мес. (https://youtube.com/watch?v=1exMNlVOUPU)
Видео: занятие по сенсорике в первой младшей группе
https://youtube.com/watch?v=rj8q38r4RlU Video can’t be loaded: Занятие по сенсорике 1 мл.гр.mp4 (https://youtube.com/watch?v=rj8q38r4RlU)
Планирование и проведение занятия
Для малышей второго-третьего года жизни продолжительность занятия составляет всего 10–15 минут. Занятия обычно начинаются во второй половине сентября и проводятся один раз в неделю. Однако не стоит ограничиваться «обязательной» запланированной программой: тренировать навыки счёта, развивать предметную память, логическое мышление, аналитические способности маленьких непосед можно и во время ежедневной утренней зарядки, оздоровительной прогулки, чтения любимой сказки, повседневной свободной игры в группе. Логическая структура занятия:
- Вводная мотивационная часть (две-три минуты) - начальный этап, во время которого важно развивать умение концентрировать внимание, настраиваться на работу, слушать и понимать смысл задания, производить чувственный (осязание и зрение) анализ предметов.
- Основная часть (до десяти минут) - пояснение педагогом нового материала, выполнение детьми заданий и упражнений.
- Заключительная итоговая часть - педагог благодарит детей за старание и трудолюбие, воспитывает доброжелательное восприятие не только своих, но чужих достижений. Со второй половины учебного года стоит постепенно переходить к обсуждению причин допущенных ошибок, а также вариантов их исправления.
Как заинтересовать малышей в начале занятия
Важно начало занятия провести ярко, увлекательно, творчески - это создаст благоприятную эмоциональную атмосферу, раскрепостит малышей и поможет настроить их на серьёзную интеллектуальную деятельность. Для пробуждения познавательного интереса и стимулирования внимания детей воспитатель в организационной части занятия использует арсенал разнообразных методических заготовок:
Сюрпризным моментом может стать введение в диалог с детьми игрушечного персонажа, воображаемого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи, создаст игровую ситуацию, озадачит и удивит, пригласит малышей в занимательное путешествие.
«Гномик в гости к нам пришёл»
Малыши заходят в комнату и видят на полу колечки от пирамидки.
Педагог: Ребятки, посмотрите, нашу пирамидку кто-то разобрал. Гномик (игрушка), это, случайно, не ты напроказничал?
Гномик: Простите меня, пожалуйста, мне очень понравились ваши игрушки, они такие яркие и красивые, но собрать пирамидку правильно я не смог. Ребята, вы такие умные и добрые, помогите мне.
Педагог: Конечно, поможем! Ребята, а как правильно собрать игрушку? Да, сначала мы подбираем самые большие колечки, затем поменьше, а на верхушке пирамидки будут самые маленькие детали.
Дети должны помочь собрать пирамидку игрушечному герою
«Волшебный мешочек»
Воспитатель вносит куклу с ярким цветным мешочком и обращается к малышам со словами от имени куклы: «Здравствуйте, ребята, я нашла вот такой красивый мешочек. Интересно, что там? Давайте вместе рассмотрим». Педагог достаёт из мешочка мячик синего цвета и обращается с вопросом к одному ребёнку: «Серёженька, скажи, пожалуйста, что это? А какого цвета мячик? Молодец!». Затем педагог достаёт следующий предмет и продолжает диалог с другим ребёнком.
Педагог просит назвать цвет предмета из мешочка
«В гости к зайчатам»
Оформление комнаты: две ширмы, изображающие большой и маленький домики.
На полу лежат короткая и длинная ленты красного и жёлтого цвета.
Педагог: Наши лесные друзья прислали нам письмо с приглашением в гости, кто же это? (читает загадку о зайчиках). Правильно, это зайчики, но чтобы попасть к ним в гости, нам нужно пройти по длинной дорожке. Посмотрите внимательно и скажите - какая дорожка длинная, а какая короткая?
(Дети называют цвет длинной дорожки и вместе с педагогом идут вдоль ленты-дорожки, подходят к ширме-домику, где малышей ожидают новые интересные задания).
Такие упражнения тренируют также вестибулярный аппарат детей
«Цыплёнок ищет маму»
Воспитатель: Ребята, сегодня утром по дороге в детский сад я встретила крошечного пушистого цыплёнка. Он сидел на крыльце и горько плакал потому, что потерял свою маму. Поможем малышу найти свой дом? А где живёт семья цыплёнка? (На птичьем дворе, в деревне). Внимание, мы отправляемся в путешествие на поезде.
Дети подбирают колёса, соотнося их с величиной или цветом вагона
Вот незадача! Поезд состоит из вагончиков, но у них нет колёс, давайте вместе подберём колёса. Вагоны одинаковые? (Нет). Правильно, большие и маленькие (или жёлтые, красные). Как же нам подобрать колёса, чтобы наш поезд смог отправиться в путь? (Дети подбирают колёса, соотнося их с величиной или цветом вагона).
«Лесные гости»
Педагог: Сегодня к нам придут необычные гости.
(Загадывает загадку о ёжике, дети разгадывают загадку и слышат стук в дверь).
Педагог: Слышите, кто-то пожаловал к нам в гости, вы оставайтесь на местах, а я открою дверь.
(Выходит и заходит с игрушкой ёжика и корзиночкой).
Ёжик: Здравствуйте, ребята, я принёс вам гостинцы, грибы в корзинке, но посчитать не могу, поможете?
Педагог: Сколько грибов в корзинке? (Много).
(Педагог раздаёт по одному грибочку каждому ребёнку).
Педагог: Сколько у вас грибочков? (По одному). Сколько осталось в корзинке? (Ни одного).
Малыши встречают лесных гостей и собирают грибочки
Как провести основную часть занятия (вспомогательные материалы)
Во время занятий активно практикуются как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Индивидуальный формат предполагает выполнение упражнений возле демонстрационной доски или у рабочего стола педагога. Индивидуальные упражнения наряду с коллективными формами обучения помогают решить задачи усвоения знаний, закрепления умений. Кроме того, индивидуальные упражнения могут быть использованы как образец для коллективного исполнения.
Таблица: конспект занятия по ФЭМП (сенсорике) «Полянка для бабочек», автор Ирина Владимировна Добрякова
Цели и задачи | Цель: формирование элементарных математических представлений. Задачи:
|
Материалы | Демонстрационный материал:
|
Организационная часть | Дети становятся кругом. Проводится элемент психогимнастики «Мы - друзья». Воспитатель обращает внимание детей на рядом стоящие мольберты, накрытые тканью. (На мольбертах расположены бабочки: на первом - одна маленькая, на втором - все остальные). |
Основная часть |
|
Итоговая часть | Воспитатель: Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились - нашли бабочкам полянку и подарили им домики из цветов. Посмотрите в корзинку, они вам оставили подарок (конфеты). Нам пора возвращаться, давайте скажем до свидания бабочкам и отправимся с вами в детский сад, пить чай с конфетками. |
Таблица: картотека игр по ФЭМП
Темы занятий | Образовательные и воспитательные задачи |
«Бегите ко мне» |
|
«Что нам привёз мишутка?» | Учить определять форму и размер предмета путём осязательного обследования. |
«Большой маленький» | Учить группировать по размеру, закреплять знания об овощах. |
«Отгадай что в мешочке» |
|
«Принеси и покажи» |
|
«Пирамидка» | Учить собирать пирамидку из 4–5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах. |
«Разноцветные ленточки» | Учить различать цветовые тона путём сравнивания их друг с другом и прикладывая к образцу. |
«Что растёт на огороде» | Учить различать овощи по внешнему виду и по вкусу. |
«Подбери по цвету» |
|
«Какой это формы» | Научить ребёнка чередовать предметы по форме. |
«Найди такую же» |
|
«Оденем кукол» | Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. |
«Курочка и цыплята» | Обратить внимание ребёнка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. |
«Куклы пришли в гости» |
|
«Какой мяч больше?» | Научить ребёнка сравнивать однородные предметы по величине. |
«Что катится?» | Познакомить с формой предметов их свойствами. |
«Поручения» |
|
«Разноцветные поляны» | Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов. |
«Найди свой домик» | Продолжать знакомить с предметами разной формы и величины, соотносить детали. |
«Домики и флажки» | Повторить с детьми принцип чередования по цвету. |
«Что делают матрёшки» | Познакомить с величиной, учить сравнивать матрёшек по росту, закреплять полученные знания о цвете и форме. |
«Приходите на лужок» | Учить сравнивать и различать предметы по величине путём накладывания их друг на друга. |
«Найди пару» | Познакомить с геометрическими фигурами, учить называть их. |
«Гуси и гусята» | Научить ребёнка чередовать предметы по цвету, делая выбор элементов двух заданных цветов из пяти предложенных. |
«Раз, два, три, ищи» | Учить строить образ предмета заданной величины, закрепить представление о величине, форме, цвете. |
«Разноцветные бусы» | Продолжать учить детей чередовать элементы по цвету. |
«Как звери выбирали себе место» | Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и использовать слова:
|
Весёлые физкультминутки для малышей (стихи)
К этим стихам почти не требуется дополнительная инструкция: они просты и ритмичны, и педагог без труда сможет подобрать по смыслу и показать детям подходящие движения.
- Ой, качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручках пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки. - Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да ка-а-ак
Полетит! - Потягунюшки - порастунюшки,
А в ножках - ходунюшки,
А в ручках - хватунюшки,
А в роток - говорок,
А в головку - разумок. - Вдоль - растушки,
Поперёк - толстушки,
Ручки - берушки,
Ножки - бегушки,
Глазки - смотрушки,
Роток - говорок. - Глазки, глазки,
Бровки, бровки,
Лобик, лобик-умница -
Мама не налюбуется.
(Приговаривать, показывая,
где глазки, носик и т. д.) - Ручки-ручки - потягушки
И ладошки - похлопушки.
Ножки-ножки - топотушки,
Побегушки, попрыгушки. - С добрым утром, ручки,
Ладошки
И ножки,
Щёчки-цветочки -
Чмок! - Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть. - Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш - метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали. - Буратино потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Три - нагнулся.
Руки в сторону развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Таблица: картотека игровых заданий
Название игры | Цели | Содержание |
«Найди предмет» | Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. |
|
«Весёлые матрёшки» | Учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. |
|
«Длинное - короткое» | Развитие у детей чёткого дифференцированного восприятия новых качеств величины. |
|
«Подбери фигуру» | Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. | Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Даёт задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») её на начерченную фигуру. |
«Три квадрата» | Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», «самый большой», «самый маленький». |
|
«Широкое - узкое» | Формировать представление «широкое - узкое». | Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой приём. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами. |
«Три медведя» | Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине. |
|
«Доползи до игрушки» | Учить воспринимать расстояние; показать, что от этого зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве. |
|
«Ёжик» |
|
|
«Золушка» | Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать наполнители ёмкости. Развитие эмоционального настроя. | Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку разложить наполнители из одной ёмкости в разные, сортируя их (наполнители) по видам. Наполнителями служат наборы однотипных предметов (игрушек, кубиков, шариков и т. п.) Оборудование:
|
«Ищи и находи» | Учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание. |
|
Видео: занятие по ФЭМП на тему «Много, один, нисколько»
https://youtube.com/watch?v=WmpEPJZzzIo Video can’t be loaded: Занятие в первой младшей группе. (https://youtube.com/watch?v=WmpEPJZzzIo)
Что представляет собой открытое занятие по математике
Открытое занятие - доступная и очень популярная форма методической работы в ДОУ. Открытые просмотры являются эффективным средством профессионального развития педагогов. Они отличаются от обычных плановых занятий иной организационной спецификой и практикой проведения. Тема открытого занятия обычно соответствует образовательной программе, а в названии отражается игровая форма проведения. Открытый показ ориентируется на следующие цели:
- продемонстрировать позитивные практические достижения как в обычном стиле работы, так и с использованием инновационных образовательных технологий, наглядно представляя результативность конкретных методических приёмов.
- показать соответствие фактического уровня математических знаний детей программным образовательным задачам, которое свидетельствует и о степени профессиональной подготовленности педагога.
Открытое занятие демонстрирует практические наработки как в традиционном стиле работы, так и с использованием инновационных образовательных технологий
Открытое занятие должно соответствовать определённым требованиям:
- достойный научно-методический уровень профессиональной подготовки педагога;
- всесторонняя обучающая работа с начинающими педагогами, включая методические мастер-классы и передачу опыта в процессе итогового обсуждения открытого занятия;
- презентация результатов работы педагога в рамках темы самообразования или в целях планового повышения квалификационной категории;
- демонстрация результативности классических или нетрадиционных подходов, решающих актуальные задачи современного дошкольного образования (применение ИКТ, наличие авторских дидактических материалов или методических приёмов);
- планирование открытых занятий проводится в соответствии с годовым графиком методической работы ДОУ;
- открытые показы не требуют специальных условий или предварительных репетиций, но, поскольку дети ещё слишком маленькие, желательно психологически подготовить малышей к присутствию посторонних людей.
Во время обсуждения и оценки открытых занятий обращают внимание на такие моменты:
- насколько педагогу удалось реализовать заявленные в плане образовательные и воспитательные задачи (отмечаются как успешные эпизоды занятия, так и допущенные педагогические промахи и ошибки);
- грамотное использование демонстрационного материала, дидактических пособий, элементов инновационного подхода, таким образом, оценивается общая педагогическая ценность занятия;
- насколько уверенными и самостоятельными были дети, проявляли ли они активность и инициативность во время занятия.
Видео: открытое занятие по ФЭМП в младшей группе
https://youtube.com/watch?v=WyQweAaEGeY Video can’t be loaded: Занятие. Занятие в детском садике. Интегрированное занятие по математике. (https://youtube.com/watch?v=WyQweAaEGeY)
Индивидуальная работа по ФЭМП
Для большей эффективности занятий педагог учитывает индивидуальные особенности детей, на основании которых условно всех воспитанников делит на небольшие подгруппы:
- Первая - дети демонстрируют высокий уровень заинтересованности, проявляют творческую активность во время выполнения заданий, уверенно применяют полученные знания и навыки. В работе с такими детьми следует стимулировать интерес к математике, для чего предлагать проблемные задания повышенной сложности.
- Вторая - во время занятий внимательны, задания выполняют правильно, но самостоятельности не проявляют, отвечают по просьбе педагога. Усилия педагога направляются на поощрение инициативности, а также на укрепление уверенности в своих силах.
- Третья - малыши довольно активны, но часто ошибаются, поскольку слабо владеют программными знаниями и умениями. Работа с отстающими детьми даст позитивные результаты, если уделять этому внимание не только на занятиях, но и в остальное время.
Полезные советы:
- Важно чувствовать и понимать индивидуальность каждого ребёнка, замечать его эмоциональное состояние, пытаться осмыслить причины, вызвавшие затруднения в освоении программного материала.
- На этапе планирования занятия продумать и учесть особенности восприятия каждого малыша, уровень подготовки, внимательно проанализировать записи, сделанные во время предыдущих занятий.
- В процессе занятия следует уделять внимание каждому ребёнку, заботиться о том, чтобы все малыши включались в игровую познавательную деятельность, проявляли активность.
Такой продуманный подход сохранит интерес к математике у отстающих детей, позволит снять психологическое напряжение, вызванное неуверенностью и страхом, а талантливые ребята смогут полнее проявить свою математическую одарённость.
Индивидуальная работа за рамками обязательных занятий проводится в утренние часы раз в неделю, как правило, в игровой форме.
Примеры дидактических заданий для индивидуальной работы
Инвентарь для большинства таких игр легко изготовить или подобрать самостоятельно.
«Листики»
Оборудование:
- три игрушечных дерева (красное, жёлтое, зелёное);
- три коробочки этих же цветов;
- большие и маленькие листья этих же цветов (много).
Игра направлена на формирование первичного представления о величине и цвете.
Игра формирует первичные представления о величине и цвете
«Весёлые ёжики»
Оборудование:
- несколько однотипных ежей из цветной бумаги или картона;
- много одинаковых по форме картонных грибов тех же цветов, что и ежи.
Помогает научить отбирать предметы по цвету (детям нужно каждому ежу подобрать грибочки того же цвета: красному красные, синему синие, жёлтому жёлтые).
Игра помогает научить отбирать предметы по цвету
«Подбери прищепку»
Оборудование:
- пластиковые баночки с цветными прищепками (каждая баночка украшена бумагой того же цвета, что и прищепки внутри);
- цветные картонные или пластиковые заготовки.
Детям можно предложить дополнить цветные заготовки прищепками так, чтобы получилась новая готовая фигурка. Например, две зелёные прищепки могут стать ботвой для морковки, много жёлтых - лучиками для солнца (если прикрепить их на золотой или жёлтый круг), зелёных - ветками ели (если прикрепить их к зелёном у треугольнику) и т. д. Игра способствует развитию мелкой моторики, а также закрепляет знания основных цветов.
Игра способствует развитию мелкой моторики, а также закрепляет знания основных цветов
«Кружочки для зонтика»
Оборудование:
- игрушечный зонтик с разноцветными секциями между спицами (на каждой секции несколько белых круглых пятен разного размера);
- цветные кружочки разного размера (цвета и количество - по секциям зонтика и белым пятнам).
Ребёнка просят закрыть белые пятна на зонтике соответствующими кружочками. Игра развивает восприятие цвета и размера.
Игра развивает восприятие цвета и размера
«Цветные коробочки»
Оборудование:
- красная, жёлтая, зелёная корзины;
- много игрушечных красных, жёлтых, зелёных яблок разного размера (плоских).
Малышу необходимо отсортировать яблочки по цвету; более сложный вариант задания - отобрать только большие или только маленькие силуэты яблок одного цвета.
Малышу необходимо отсортировать яблочки по цвету
«Забавные зверята»
Игра развивает мелкую моторику, совершенствует восприятие цвета и формы. Ушки зайчика или мишки держатся на пуговичках, малыши подбирают ушки нужного цвета, формы и размера и пристёгивают к мордочке.
Ушки зайчика или мишки держатся на пуговичках, малыши подбирают ушки нужного цвета, формы и размера и пристёгивают к мордочке
«Подбери фигурку»
Пособие изготавливается из плотных салфеток, плотного картона или тонкой туристической пенки и представляет собой набор цветных геометрических форм, в каждой из которых вырезана другая геометрическая форма (вырезанное сохраняется, детям его требуется найти и вставить обратно). Помогает сформировать первичные знания о форме и цвете.
Пособие изготовлено из плотных салфеток, помогает сформировать первичные знания о форме и цвете
«Шнурочки и пробочки»
Малыши подбирают пробочку соответствующего цвета и нанизывают на шнурок.
Малыши подбирают пробочку соответствующего цвета и нанизывают на шнурок
«Цветные башмачки»
Ребёнку нужно найти для каждой цветной пары тапочек свой лист с цветными силуэтами. Игра стимулирует сенсорное развитие.
Игра стимулирует сенсорное развитие
«Ловись, рыбка»
Малыши ловят рыбок и сортируют улов по цвету: синих на синий картон, жёлтых - на жёлтый и т. д.
Малыши ловят рыбок и сортируют улов по цвету: синих на синий картон, жёлтых - на жёлтый и т. д
«Стручок гороха»
Пособие развивает элементарную счётную деятельность, закрепляет понятия часть и целое. Материал: вязаный стручок со вшитой молнией, восемь бочонков от киндер-сюрприза, обвязанных нитками.
Вязаный стручок со вшитой молнией, внутри которого восемь бочонков от киндер-сюрприза
Вариант первый: составить стручок из горошин, попутно усваивая понятия «один», «много».
Первый вариант задания: составить стручок из горошин, попутно закрепляя понимание слов «один», «много»
Вариант второй: определять цвета горошинок и правильно их называть.
Второй вариант задания: научить определять цвет горошинки
«Найди пару»
Ребёнку предоставляют много картонных рукавичек, каждая пара украшена по-своему геометрическими фигурами (на одной паре синие ромбы, на другой оранжевые треугольники и т. д.), просят найти каждой рукавичке свою пару.
Пособие закрепляет знания о цвете, учит различать и называть геометрические фигуры.
Пособие легко изготовить самостоятельно из цветной бумаги и картона
«Разноцветные ленточки»
Пособие для развития мелкой моторики и чувства цвета. Материал: коврики для мытья посуды и яркие ленты.
Ленточки прикрепляются к сеточным коврикам, ширина подбирается так, чтобы ленту можно было вплетать в сетку. Ребёнка просят вдеть ленточку определённого цвета в сетку.
Пособие для развития мелкой моторики и чувства цвета
«Весёлые неваляшки»
- Для этой игры нужно изготовить несколько плотных карточек одного размера, на которых изобразить неваляшек. Неваляшки должны быть в одной и той же цветовой гамме, а отличаться числом пуговичек и другими деталями. Пуговицы должны быть посередине.
- Карточки нужно разрезать пополам по вертикали.
- Половинки смешать, ребёнку предложить собрать каждую неваляшку правильно.
Игра развивает внимательность и логическое мышление.
Наталья Фоминых