Подготовилиа:
Хамаева В.В.
Из опыта работы МБДОУ
«Детский сад «Снежинка»
п. Тюльган
СОЗДАНИЕ
МУЛЬТФИЛЬМА
В ДОУ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИКТ
2018 г.
Новизна представляемого педагогического опыта
заключается в том, что мультипликация в образовательном процессе ДОУ – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Происходит раннее приобщение детей к новой творческой деятельности, в процессе которой ребёнок осознаёт себя как творца, раскрываются его дарования, любознательность, расширяются границы познания мира.
Цель: развитие творческой деятельности дошкольников в процессе создания собственного медиапродукта (мультфильма)
Задачи:
- Формировать представления о последовательности создания мультфильма;
- Познакомить детей с техническими средствами при создании мультфильмов
- Содействовать творческому использованию представлений об окружающей жизни,
- Способствовать развитию творческих способностей, продуктивных видов детской деятельности.
1 этап - Подготовительный
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- ФОТОАППАРАТ ДЛЯ СЬЕМКИ КАДРОВ
- ЯРКАЯ ЛАМПА ДЛЯ РАВНОМЕРНОГО ПОСТОЯННОГО ОСВЕЩЕНИЯ
- ФОТОАППАРАТ, ШТАТИВ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ФОТОАППАРАТА;
- НОУТБУК ДЛЯ ОБРАБОТКИ СНЯТЫХ ФОТОГРАФИЙ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- БЕСЕДА С ДЕТЬМИ «ТАЙНЫ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ»
- УСТАНОВКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ
- ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПОСОБИЙ И МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 этап - практический
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ ПРИ СОЗДАНИИ МУЛЬТФИЛЬМА
1. СОЗДАНИЕ СЮЖЕТА МУЛЬТФИЛЬМА
(ИЗВЕСТНЫЙ ИЛИ
ПРИДУМАННЫЙ ДЕТЬМИ)
2. ВЫБОР ТЕХНИКИ АНИМАЦИИ
3. СОЗДАНИЕ ФОНА, ДЕКОРАЦИЙ, ПЕРСОНАЖЕЙ, РИСУНКОВ, ДЕТАЛЕЙ, ЭЛЕМЕНТОВ СЮЖЕТА
5. СЪЁМКА МУЛЬТФИЛЬМА
6. СОЗДАНИЕ ВИДЕОРЯДА, МОНТАЖ, ОЗВУЧИВАНИЕ
Знакомство с технологией съемочного процесса
Познакомить детей с оснащением для съемочного процесса (рабочий стол, устройство для съемки – фотоаппарат, осветительные приборы), правилами техники безопасности в процессе съемки.
Введение понятия «Озвучивание фильма»
Создать представление у детей о роли звукового оформления фильма. Формировать навыки связной речи, умение использовать выразительные средства, передавать настроение персонажей
Знакомство с историей анимации
Познакомить детей с понятиями «анимация» и «мультипликация», с историей возникновения анимации
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
Изобразительная деятельность в анимации
Введения понятия «движение – основа анимации»
Создать у детей представление о значении движения и временного пространства в анимации. Познакомить с техникой перекладки.
Формировать изобразительные навыки и умения детей при создании образов, при передаче их строения (формы), пропорций, взаимного расположения частей, характерных признаков, настроения (через цвет, мимику, жесты)
Формировать умение передавать через пластику и мимику особенности движения и характера персонажей мультфильма
Развитие восприятия экранного образа
При просмотре мультфильмов познакомить детей с видами мультипликации: рисованная, аппликационная (перекладка), объемная (предметная, кукольная).
Перспектива на будущее
Создание мультипликационной студии
"Сам себе режиссер": создание мультфильмов в ДОУ
МАДОУ «Детский сад № 104», г. Сыктывкар
Адресность: педагоги дошкольных учреждений, учителя начальных классов, родители
Мероприятие в рамках работы с родителями
Участники мероприятия: дети 4 лет, родители, педагог.
Вид мероприятие: совместное с родителями развлечение.
Цель: устранение зависимости ребенка от экранных мультфильмов, сохранения психического и физического здоровья.
· сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации,
· обогатить словарный запас детей,
· развивать познавательный, художественно-эстетический интерес к созданию мультфильмов,
· развивать инициативное творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых вопросов,
· воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма,
· формировать навыки доброжелательности, самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со сверстниками и взрослыми.
Продолжительность: 45-60 минут.
Перечень оборудования: фотоаппарат, мультимедийный экран с компьютером, фигурные дыроколы, цветная бумага, карандаши, фломастеры, ножницы.
Совместное с родителями мероприятие
«Сам себе режиссер»: создание мультфильмов в ДОУ
Навязчивый просмотр мультфильмов, порой одних и тех же – это своеобразная форма детской зависимости. По статистическим данным малыши от двух до шести лет смотрят телевизор в среднем больше 3-ех часов в день.
Такое чрезмерное увлечение телевизором очень вредно не только для зрения ребенка, но кроме того, учеными доказано, что чем больше времени ребенок проводит у телевизора, тем меньше он читает. Если с самого раннего детства приучить его к мультикам, впоследствии будет очень сложно привить ребенку любовь к чтению. Ребенок привыкает к динамичной картинке, постоянной смене кадров, и книга кажется ему слишком статичной, скучной, ведь для ее восприятия необходимо богатое воображение, которое практически атрофируется у пассивного зрителя.
Со временем такое пассивное отношение или восприятие переносится и на реальную жизнь. Ребенку становится сложно сосредоточиться над выполнением заданий, на уроках, Ребенок привыкает пользоваться готовыми решениями и все реже мыслит творчески. Такие дети не могут сами себя занять, не могут придумывать игры, фантазировать. Просмотр телевизора и мультиков отбирает у детей время на другие занятия: рисование, чтение, лепку, занятия спортом и т.д.
Запретить смотреть мультфильмы ребенку очень сложно. Родители часто сталкиваются с этой проблемой, что запрещая что-то, мы не предлагаем ребенку ничего взамен. А существует хорошая альтернатива пассивному просмотру мультфильмов – это создание их же своими руками.
Родителям нашей группы такая идея показалась поначалу странной! Как можно создать мультфильм с детьми среднего возраста, имея цветную бумагу, карандаши, фломастеры и простенький фотоаппарат?
Начинали мы со знакомства с историей создания мультфильмов, провели мастер-класс по созданию игрушки-вертушки, попробовали оживить предметы, используя два листа, на одном предмет статичен, на втором сделано какое-либо небольшое изменение, второй лист наматывается на карандаш, и все - предмет оживает. Родители были приятно удивлены, с каким удовольствием дети делают свои первые шажки в оживлении предметов. Об экранных мультфильмах дети и не вспоминали.
Найдя отклик в сердцах детей и родителей, решили попробовать создать небольшой мультфильм, используя принцип перекладки.
Для реализации поставленной цели, устранение зависимости ребенка от экранных мультфильмов, сохранения психического и физического здоровья, параллельно решали ряд задач: сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации, обогатить словарный запас детей, развивать познавательный, художественно-эстетический интерес к созданию мультфильмов, развивать инициативное творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма, формировать навыки доброжелательности, самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со сверстниками и взрослыми.
Процесс создания мультипликационного фильма явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов:
Подготовительный этап. Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили, что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди. Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-мультипликатор (аниматор), художник, оператор, актер, композитор.
Первый мультфильм, мы создали самым простым способом – перекладкой. Назывался он «Что такое наше лето?». Дети использовали фигурные дыроколы для создания мелких предметов, декоративные пуговмцы, картинки, родители приготовили и вырезали буквы, лягушку, солнышко. Затем начался сам процесс создания. Мы сделали несколько снимков, перекладывая наши картинки, монтированием занималась я сама, а дети присутствовали при этом. Получив первый в жизни мультфильм, сделанный своими руками, дети пришли в восторг.
Родителям и детям группы было предложено на досуге сделать свой мультфильм на любую тему. Далее планируем организовать совместное с родителями мероприятие «Сам себе режиссер» с просмотром созданных мультфильмов.
Работая над нашим первым мультфильмом, мы постарались выработать для себя следующие правила:
- детям нельзя навязывать своё мнение, все решения принимаются коллективно, на основе диалога;
- все предложения, пожелания детей необходимо записывать, чтобы ничего не упустить;
- ребенок в любой момент может выйти из процесса создания мультфильма и попытаться создавать свой мультфильм, в этом ему нужно помочь;
- дети в ходе работы над мультфильмом вступают во временные и постоянные микрогруппы. Необходимо создавать условия для совместной партнерской деятельности в каждой группе;
- родители и воспитатель - это партнеры и помощники детей, а не основные участники - мультипликаторы.
Вклад каждого ребенка в создание мультфильма был своим, уникальным, в чём и заключается ценность данного мероприятия.
Съёмка и озвучивание мультфильма. С детьми средней группы мы в качестве озвучки использовали междометия, звукоподражательные слова, коротенькие стихотворения или песенки, мелодии.
Монтаж. Все части мультфильма монтировала я сама с использованием специальной программы. Данный этап был проведен без участия детей в силу их возраста.
Данное мероприятие позволило нам решить следующие задачи:
- Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах, дети стали лучше планировать свои действия.
- Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в них.
- Наглядно показать родителям эффективный способ отвлечь ребенка от просмотра экранных мультфильмов, заменяя его созданием собственного.
Таким образом, процесс работы над мультфильмом стал формировать познавательный интерес, и как следствие, привело к снижению излишнего внимания к просмотру экранных мультфильмов. Заинтересованность и активность родителей дала возможность решать педагогические задачи по воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи.
Устный опрос родителей выявил снижение интереса детей к экранным мультфильмам, и повышение интереса к созданию собственных. Родители с детьми до сих пор делают мини-мультики.
Таким образом, данное мероприятие позволяет сделать вывод, что создание мультфильмов в ДОУ способствует снижению зависимости от экранных мультфильмов, сохранению физического и психического здоровья детей, у которых постепенно теряется интерес к просмотру бесполезных, а зачастую чересчур агрессивных мультфильмов.
Литература:
1. А. А. Гусакова «Мультфильмы в детском саду» ТЦ «Сфера», М. 2010 г.
2. Анна Милборн Я рисую мультфильм – М.: Эксмо, 2006
3. Гэри Голдман «Этапы производства традиционного мультфильма».
Анна Коломыцева
Проект в детском саду «Мультфильмы своими руками» для детей старшего дошкольного возраста
Все мы знаем, что дети очень любят смотреть мультфильмы по телевизору . В детском саду просмотр мультфильмов используется как заполнение досуга.
Как правило, просмотр мультипликационных фильмов по телевидению пользуется большой популярностью у дошкольников , занимают определенное место в их досуге и оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие, и выполняет ряд важнейших функций по отношению к детям :
- Социально-компенсаторную : мультфильмы компенсируют и восполняют то, чего по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворению его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.)
Гедонистическая. Гедонизм (греч. hedone - наслаждение) – «этическая позиция, утверждающая наслаждение как высшее благо и критерий человеческого поведения». Особенности телевизионного изображения, единства формы и содержания мультфильмов , выполненных на высоком профессиональном уровне, получают определенный отклик у детей и помогают им увидеть и почувствовать красоту окружающей жизни. Характеры для восприятия мультфильмов детьми радость и удовольствие.
Воспитательная. Воспринимая мультфильм , ребенок учится анализировать, сравнивать, оценивать многие явления и факты, т. е. происходит воспитание ребенка, его чувств, характера.
Эвристическая (побуждающая к деятельности) . Многие мультфильмы стимулируют творческие способности ребенка, развивают его воображение, фантазию, как бы подталкивая к возникновению определенной деятельности ребенка.
Проработав достаточное количество литературы, мною совместно с детьми, был разработан проект для старшего дошкольного возраста «Мультфильмы своими руками » , так как мультипликация является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка.
Тип проекта : среднесрочный (3 недели) групповой совместный детско -родительский творческий практико-ориентировочный проект с вариативным результатом.
Участники : воспитанники старшей группы «А» , родители, воспитатель.
Актуальность данного проекта : В силу высокой восприимчивости к зрительным образам, вследствие отсутствия жизненного опыта, благодаря целенаправленному воздействию создателей мультфильмов дети легко и прочно усваивают предлагаемую с экрана модель поведения. С сожалением приходится признать тот факт, что эти модели нередко оказывают разрушительное действие на ребенка. Несомненно, существует ответственность взрослых, от которых зависит «мультрацион » детей . Но если в раннем детстве можно контролировать качество мультфильмов , которые смотрит ребенок, то в дальнейшем нам не удается полностью оградить ребенка от воздействия СМИ. Поэтому возникает необходимость противопоставить обрушившемуся на детей потоку информации , сформировать у них «внутренний фильтр» : эстетический вкус, зрительную культуру, чувство прекрасного. Прежде чем требовать от ребенка сделать осознанный выбор в пользу настоящих произведений искусства, необходимо научить его понимать сюжет мультфильма , различать изобразительные средства, которыми он передается, воспринимать юмор и красоту созданных образов.
Гипотеза проекта : Мы предполагаем, что при создании коллективного мультфильма у детей происходит не только развитие художественных способностей, мелкой моторики рук, а также раскрепощение мышления, совершенствуются навыки общения друг с другом, с взрослыми.
Основная цель работы над проектом : формирование у дошкольников взгляда на анимацию с позиции творческого человека, имеющегося коллективный опыт создания мультфильмов в контексте образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по ФГОС.
Задачи проекта :
Образовательные
Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации . Обогатить словарный запас детей . Способствовать становлению у ребенка осознанного отношения к выбору и оценки качества потребляемой им мультпродукции .
Развивающие
Развивать познавательную активность детей , расширение кругозора при реализации данного проекта , а также художественно-творческие способности и образно-художественное восприятия мира детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации ;
Воспитательные
Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма , воспитание общей культуры, умение договариваться, распределяя роли в совместной игре, воспитание коллективизма и гуманизма.
Предполагаемый результат :
1. Создание мультфильмов в разных техниках исполнения (пластилиновая анимация, силуэтная анимация) ;
2. Создание творческой выставки рисунков «Мой любимый герой мультфильма » (совместно с родителями) ;
3. Совершенствования навыка общения.
Этапы работы над проектом :
1. Подготовительный
(подбор тем и техник исполнения мультфильма , необходимое оборудование для работы над проектом )
2. Мотивационно – информационный
(создание педагогам мотивации, принятие задачи детьми)
3. Практико-ориентировочный
(Первичный анализ задачи, разработка и создание декораций, оживление персонажей, съемка мультфильма )
4. Рефлексивно-обобщенный
(монтаж мультфильмов педагогом с помощью программы Movie Maker. Показ результата проекта на родительском собрании и в группе)
Остановимся на каждом этапе подробнее. Подготовительный этап данного проекта заключался в создание педагогом вариативной формой планирования организованной деятельности детей ; подбором темы и техники исполнения мультфильма , соответствующей возрасту детей ;
Было выбрано две технике создания мультфильма : плоскостная (силуэтная) анимация и пластилиновая анимация, которая является одной из разновидностей кукольной анимации, по темам «Времена года» и «В мире динозавром» . Эти темы выбраны не случайно. Например, по теме «Времена года» дети имеют определенные представления (какое время годам сейчас, какое наступит после зимы, характерные отличия друг от друга) и при создание сюжета будут, в первую очередь опираться на свои знания . А тема мультфильма «В мире динозавром» даст простор воображению и творчеству, тем более что в прошлом году с детьми, в рамках проектной недели в детском саду , (слайд5) выполнялся проект «В мире динозавром» , одним из результатов этого проекта было создание макета для динозавров, с которым дети и сейчас охотно играют. Для съемки мультфильмов нам понадобится штатив и фотоаппарат. При разработке планирования организованной деятельности детей в проекте представлены следующие образовательные области : познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное, и физическое развитие.
В организованной образовательной деятельности по теме : «Тайны мультипликации » , дети узнали, как создаются мультфильмы , какие они бывают, из чего их можно сделать, как оживают персонажи. Познакомились с профессиями «мультипликатор » , «художник-аниматор» , «режиссером» и др.
В начале проекта с детьми проведена беседа «Мой любимый мультфильм » , цель которой подведение детей к проблемным вопросам данного проекта . Во время беседы дети рассказывали про свои любимые мультфильмы , героев этих мультфильм . И когда я задала вопрос, а вы знаете, как создаются мультфильмы , многие начали придумывать, сочинять, а большая часть детей ответили «нет» . Тогда я предложила им узнать, как создаются мультфильм . Также в беседе был сформулирован ещё один вопрос нашего проекта – «Сможем ли мы создать мультфильм ?" При работе над проектом использовались дидактические игры, такие как «Времена года» , «Подскажи словечко» , «Разрезные картинки» , целью их являлась уточнить представления детей по теме проекта , а также проверить уже полученные знания в организованной образовательной деятельности. Для развития творческого воображения детям было дано задание предположить «Кто такой чебурашка?» . (ответы детей «медведь» , «обезьяна с большими ушами» ). Цель задания : учить соблюдать логику сюжета, передавать переживания действующих лиц, придумать конец мультфильма . Все это послужило погружением в работу по созданию сценария будущих мультфильмов . В ходе проекта ребята не раз переосмысливали поступки героев, какие они будут, а также придумывали различные варианты развития и окончания сюжета. После просмотра сказки «Снегурочка» , детям было предложено, инсценировать увиденное, а затем при помощи технологии «комментированное рисования» создать коллективный рисунок сказки.
Дети знакомились с художественной литературой по теме проекта , создана выставка книг, написанных по сюжетам мультфильмов .
При создании декораций дети были вовлечены в сюжетно-ролевую игру «Маленькие художники-мультипликаторы » . Это помогло им понять, чем занимаются художники- декораторы» при создании мультфильмов и создать свои собственные декорации и героев для наших будущих мультфильмов . При работе над первым мультфильмом ребята могли лишь в общих чертах охарактеризовать персонажа и место действия. Но в дальнейшем, при работе по созданию следующего мультфильма они смогли самостоятельно определить, какие декорации им потребуются, из чего их изготовить.
Оживление персонажей. В силу особенностей своего возраста детям трудно дождаться, когда все будет готово, они с удовольствием играют со своими поделками .
Съемка мультфильма осуществляется покадрово на фотоаппарат. Для этого нужным образом выставляются декорации и персонажи. Получение плавных и реалистичных движений требует большого числа кадров, т. е. необходимо снимать все, даже самые незначительные изменения в положении и позах персонажей. Дети были также вовлечены в сюжетно-ролевую игру «Мы мультипликаторы » , распределены роли, всё это способствовало успешной съемке мультфильма . Ведь съемка мультфильма самый трудоемкий , но в тоже время завораживающий процесс, когда дети по праву чувствуют себя настоящими мультипликаторами .
При работе с родителями в рамках проекта составлена памятка по просмотру мультфильмов дома в , а также представлен небольшой список мультфильмов , которые не только могут развлекать, но и учить. Детьми совместно с родителями организована выставка рисунков на тему «Мой любимый герой мультфильмов »
Заключительный этап. Монтаж мультфильмов из фотографий , которые можно сделать почти в любой программе для работы с видео. Я использовала программу Windows Movie Maker (муви макер, которая является одной из стандартных программ операционной системы windows.
(показ мультфильмов слайд 2 и слайд 3 )
Таким образом, в ходе проекта мы работали только с наложением музыки на видео, а вот озвучивание героев детьми - перспектива нашего следующего проекта
Проект «Мультфильм своими руками » - предоставил каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные навыки.
Создание мультфильмов в ДОУ
Все дети любят мультфильмы. А кто делает мультфильмы? Волшебники,
которые
называются
«художники-аниматоры».
Они
могут
оживить
нарисованного зайца, и он побежит, пластилиновый воробей взлетит и
зачирикает, а простой кубик поедет сам собой. Как же они это делают? Можно
ли научиться такому волшебству? Да! С появлением современных технологий
увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным,
широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы
мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра можно не
выходя из дома.
Съемочный процесс включает:
- придумывание обсуждение сюжета
- создание персонажей и декораций
- съемка мультфильма
-монтаж.
При поверхностном знакомстве анимация мне показалась простым занятием,
но на самом деле это оказалось достаточно сложной работой, а её удачный
исход, помимо всего прочего, зависит от хорошего воображения и незаурядной
фантазии.
И вот я решила попробовать со своими детьми создавать мультфильмы в
детском саду.
Перед собой была поставлена следующая цель:
обновление педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие
личности ребёнка и раскрытие его познавательно-речевых, художественных и
творческих возможностей через создание мультфильма.
Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач:
сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации,
обогатить словарный запас детей, развивать познавательный, художественно-
эстетический интерес к созданию мультфильмов, развивать инициативное
творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых
вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе
создания мультфильма, формировать навыки доброжелательности,
самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со
сверстниками и взрослыми. Процесс создания мультипликационного фильма
явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса:
воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов:
Подготовительный этап
.
Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых
мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили,
что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди.
Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-
мультипликатор (аниматор, художник, оператор, актер, композитор. Первый
мультфильм, мы создали самым простым способом – перекладкой. Назывался
он «Лейсан посадила цветы». Дети нарисовали девочку, солнце, цветы,
раскрасили, предложенные мной, картинки. Затем начался сам процесс
создания. Мы сделали несколько снимков, перекладывая наши картинки,
монтированием занималась я сама, а дети присутствовали при этом. Получив
первый в жизни мультфильм, сделанный своими руками, дети пришли в
восторг. Потом я решила попробовать более сложный вариант создания
мультфильмов. Учитывая возраст детей, для сюжета были предложены хорошо
известные башкирские народные сказки. В результате погружения в сказки
путем их драматизации детьми была выбрана башкирская сказка «Четыре
друга».
Разработка сюжета и зарисовка мультфильма.
На данном, достаточно
длительном этапе, дети с моей помощью и помощью родителей продумали
сюжет сказки, мы обговорили место, где происходят все события, кто является
главными героями и что нам нужно для того, чтобы обыграть сказку.
Детей мы объединяли в рабочие группы. По необходимости оказывали ребятам
практическую помощь, а также направляли и контролировали осуществление
проекта.
Вклад каждого ребенка в проект был своим, уникальным, в чём и заключается
ценность метода проекта. Дети сами создавали лес, слепили животных. Дети
изъявили желание лепить, а не рисовать. Для детей дошкольного возраста игра с
пластилиновыми персонажами-куклами оказалась более интересной, чем
зарисовка. Лес был изготовлен из подручных материалов, небо с солнышком и
трава были нарисованы подгруппами детей. Ну, а домик, поручили сделать отцу
одного из воспитанников.
Съёмка и озвучивание мультфильма
. На данном этапе в индивидуальной
работе отрабатывали выразительность речи, темп и тембр голоса. Когда мы
совместно с детьми сделали вывод о том, что дети готовы к тому, чтобы
представить мультфильм, мы сделали съёмку. В этот период шла работа с
малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и
доступная техника перекладки. При всей простоте этой техники детям
необходимо было постоянно контролировать свои действия: переставлять
фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра.
Несмотря на хорошо известный сюжет сказки, дети столкнулись с новыми для
них технологиями раскадровки (составления развернутого плана сказки и
озвучивания). Использование этих технологий приучает ребенка к
внимательной работе с текстом, закладывает основы аналитической работы и
средствами художественной выразительности. Во время озвучивания мы
придумывали и воплощали перед микрофоном всевозможные шумы и реплики,
подбирали музыку.
Монтаж
. Все части мультфильма монтировала я сама с использованием
специальной программы. Данный этап был проведен без участия детей в силу
их возраста. Результат наших работ был представлен на мероприятии
«Семейный киносеанс». Это был прекрасный праздник для детей и родителей,
которые были поражены тому, что их дети сумели создать такое произведение
искусства. При этом просмотром мультфильма этот вид проектной технологии
не закончился, поскольку дети наперебой стали предлагать уже свои
собственные сюжеты для съемки нового мультфильма.
Работа над мультфильмом нам позволила решить следующие задачи:
– Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить
их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах,
дети стали лучше планировать свои действия.
– Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского
сада, их желание участвовать в них.
– Расширить образовательное пространство детского сада благодаря:
организации работы с детьми по созданию мультфильмов, организации по
проведению мастер-классов детьми для своих сверстников, появлению у детей
и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма.
Таким образом, в процессе работы над мультфильмом происходит
формирование познавательного интереса. Очень активно в работу вовлекаются
родители воспитанников, что позволяет решать педагогические задачи по
воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так
осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи. И
более быстрыми темпами происходит развитие универсальных способностей
детей. Вовлечение дошкольников в активную совместную с воспитателем
деятельность, будет способствовать развитию познавательного интереса в
дальнейшей учебной деятельности дошкольников теперь уже в старшей
группы. Создания мультфильмов дети старшего дошкольного возраста
получают определенные знания, умения и навыки:
– Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения,
умение выражать свои чувства средствами искусства.
– Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы,
взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг
к другу, самооценка.
– Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой
самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики
рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой
деятельности. Таким образом, данная работа позволила сделать вывод, что
создание мультфильмов в ДОУ способствует развитию подлинных
познавательных интересов. Наличие интереса у детей старшего дошкольного
возраста к процессу познания позволяет им быть субъектом обучения, легко
ориентироваться в современном мире. Непременной характеристикой
готовности ребенка к обучению в школе является наличие интереса к знаниям, а
также способность к произвольным действиям. Эти способности и умения
формируются из прочных познавательных интересов, поэтому достаточно
важно вовремя определить эти интересы у младших школьников для будущего
успешного обучения.
Выявлены возможности его развития у дошкольников старшей группы, в
процессе воспитания и обучения через предметное содержание деятельности и
складывающиеся отношения между участниками воспитательного процесса.
Этому способствует создание мультфильмов в ДОУ. В настоящее время
мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение.
Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов
может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в
воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод,
так как такая деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать
развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих,
эстетических и нравственных сторон личности.
Мастер-класс создания с детьми старшего дошкольного возраста мультфильма, посвящённого Году экологии
Воспитывать у детей экологическую грамотность и культуру поведения;
- формировать активную жизненную позицию: «Сбережём красоту природы для будущих поколений!»
В проекте нами были использованы
: фотокамера, штатив, ноутбук (программы: Windows Movie Maker, Adobe Photoshop CS5 и Microsoft Office PowerPoint); микрофон; аудио-записи звуков, мелодий, голосов детей и педагога, озвучивающих текст; песня «Давайте сохраним» (автор: Н. Старшинов музыка: А.Чёрный,); ватман, листы А4, альбомы для рисования, пластилин, стека, краски, кисти, салфетки, карандаши цветные и простые, фломастеры, ножницы, клей.
Этапы создания мультфильма:
1. Организация мероприятий для детей, посвящённых Году экологии в России (экологические беседы, праздники, викторины, акции, конкурсы детского творчества, игры, создание проблемных ситуаций, просмотр мультипликационных фильмов, чтение художественной литературы, посещение Детской библиотеки).
2. Подбор с детьми сказок экологической направленности, выбор сюжета сказки как основы будущего мультфильма путём голосования. Среди них были такие сказки, в которых главные герои пожалели животных, птиц и за это были вознаграждены.
3. Совместное создание сценария. На данном этапе мы с ребятами обсуждали будущий сценарий, главных героев и их характеры, поучительную ситуацию новой сказки и то, с какими трудностями придётся столкнуться главным героям.
4. Подготовка декораций, персонажей мультипликационного фильма. Так как нами была выбрана сказка «По щучьему веленью» для создания продолжения с поучительным экологическим смыслом, то и декорации нами планировались создавать в соответствующем стиле. А для этого мы с детьми посетили музей в Детской библиотеке, детально изучили убранство русской избы, рассмотрели все элементы одежды мужчин и женщин на Руси.
Всех героев в мультфильме было решено оформить в оригинальной для мультипликации технике оригами. Эта нелёгкая техника конструирования с интересом постигается нашими ребятами. Нас она заинтересовала тем, что развивает конструкторские навыки, мышление, воображение и имеет неограниченный потенциал формирования способностей в прикладном творчестве детей.
Для оформления декораций и дополнения деталей внешнего вида героев мультфильма мы использовали рисование красками, фломастерами и карандашами, пластилинографию и лепку.
5. Съёмка последовательных сюжетов сказки. Дети под руководством воспитателя осваивали технику фотосъёмки кадров будущего мультфильма с последовательным перемещением главных героев в соответствии со сценарием.
6. Распределение ролей и детские репетиции. На этом этапе дети осваивали диалоги героев сказки, учились произносить предложения с интонацией, выразительно и чётко. Затем проходила работа по закадровому озвучиванию мультфильма с аудиозаписью.
7. Сборка и монтаж кадров. Осуществлялась воспитателем в программе Windows Movie Maker (является стандартной программой почти во всех ОС Windows). Для этого все отснятые детьми кадры, картинка с заставкой мультфильма импортировались в вышеназванную программу, задавалась нужная скорость для смены кадров, добавлялись спецэффекты, файлы с голосами героев в соответствии с изображением, пение птиц и финальная песня.
Чтобы все кадры переместить в программу Windows Movie Maker, надо, открыв её, выбрать команду "Импорт изображений", для добавления аудио-материала - выбрать команду "Импорт звука и музыки".
Чтоб задать необходимую скорость переходов от кадра к кадру и скорость продолжительности показа изображения в программе Windows Movie Maker надо выбрать "Сервис" - "Параметры" - "Дополнительные параметры" и ввести необходимое значение в секундах. После этого можно переносить все изображения на шкалу времени внизу. В более современных версиях скорость можно изменять даже после того как кадры будут перемещены на шкалу времени.
Желаю всем творческих успехов!