Игры на развитие мелкой моторики рук детей второй младшей группы.
« Часовщик»
Задачи: умение пользоваться пинцетом для перекладывания предметов. Развитие тонких движений пальцев, координации движений, подготовка руки к письму.
Материал: платформа с ячейками для бус, пинцет, чашка с бусами.
Ход игры: ребёнок ставит перед собой маленький поднос, на котором лежит платформа с ячейками для бус, пинцет и стоит чашка с бусами. Он берёт в руки пинцет и, аккуратно захватывая концами бусинку, кладёт её в ячейку. Так постепенно он перекладывает все бусины из чашки на платформу.
Это упражнение особенно хорошо тренирует координацию пальцев руки . Он требует предельной концентрации внимания. Заметим, что материал имеет внутренний контроль. Если ребёнок неловко работал пинцетом и бусина упала на поднос, он всегда может увидеть это и исправить ошибку. Работа требует большой точности в движениях.
« Бусы для куклы»
Задачи: развитие мелкой моторики, координации движений, обучение умению различать предметы по форме и цвету, тренировка концентрации внимания.
Материал: нитка, пуговицы разной величины и цвета, бусы к качестве образца.
Ход игры: Предложить ребёнку самому сделать бусы. Для этого он должен нанизать на одну нитку пуговицы. Изготовить бусы можно имеющемуся образцу или подбирать пуговицы по форме и цвету по вашему заданию.
« Цветные капли»
Задачи: развитие движений пальцев рук, концентрации внимания, координации движений, подготовка руки к письму. Эта игра также позволяет ребёнку тренироваться в сопоставлении и различении цветов.
Материал: формочка для льда с ячейками. Первые ячейки обозначьте фломастером красного цвета. Вторые ячейки синего цвета, а последние- жёлтого цвета. Три пузырька - с водой своего цвета. Три пипетки с колпачками из тугой резины, которые надо вставить в пузырьки. Маленькая губка.
Ход игры: Ребёнок приносит материал на рабочий стол и начинает по капле переносить воду из пузырьков в ячейки платформы, постепенно наполняя их водой. Затем с помощью пипеток он вновь переносит воду в пузырьки. После окончания игры ребёнок губкой должен собрать нечаянно пролитую воду и убрать всё остальное.
« Грива у лошадки»
Задачи: развитие мышц кистей рук, активация речевого центра мозга, подготовка к застёгиванию пуговиц, завязыванию шнурков.
Материал: корзинка с прицепками, макеты лошадки.
Ход игры : Ребёнок берёт корзинку с прицепками и ставит на рабочий стол. Воспитатель говорит: « Скоро праздник, на котором будут выступать лошадки, надо красиво украсить гриву». Ребёнок самостоятельно берёт прицепки тремя пальчиками и украшает гриву лошадки. В дальнейшем ставится задача: украсить чередуя прищепки по цвету. После игры ребёнок убирает самостоятельно всё на место.
« Вышивальщицы»
Задачи: развитие мелкой моторики, точных движений пальцев рук, координации движений и концентрации внимания.
Материал: поднос, лист картона с проделанными отверстиями, одна –две иглы, клубок шерстяных ниток.
Ход игры: перед ребёнком лежит лист картона с проделанными отверстиями. Затем воспитатель показывает ребёнку, как можно вышивать на картоне. Работа с иглой, особенно вдевание нитки в иголку и завязывание узелка, очень сложна для маленького ребёнка, поэтому вначале лучше просто показывать, проделывать эти операции вместе с ребёнком, рука в руке, имея терпение, и точность уловить момент, когда руку ребёнка можно отпустить и предложить ему действовать самостоятельно. Можно наблюдать высокую концентрацию малыша, высокую степень сосредоточения. Малыш тренирует координацию мелких движений пальцев, точность глазомера и последовательность движений.
« Зашнуруй ботинок»
Задачи: развитие мелкой моторики, координации движений, обучение умению обуваться, ориентироваться в пространстве.
Материал: пара ботинок или кроссовок и шнурки к ним.
Ход игры: покажите ребёнку, как по- разному можно зашнуровать ботинок или кроссовку. Зашнуруйте его одним из способов и попросите малыша точно так же зашнуровать второй ботинок или кроссовку.
Важно!
Вначале зашнуровывайте обувь вместе с ребёнком.
« Собери матрёшку»
Задачи: учить выполнять простые действия с предметами, различающихся по величине, развивать моторику рук, координацию движений.
Описание игры.
Воспитатель показывает матрёшку, слегка встряхивая её. В ней что-то гремит. Воспитатель открывает матрёшку и достаёт вкладыш. Обе матрёшки ставит рядом и говорит: « Матрёшки красивые, но разные -большая и маленькая»Достав ещё одну матрёшку, воспитатель выстраивает все три предмета в один ряд и подчёркивает разницу в величине. Дети рассматривают матрёшек.
Затем воспитатель собирает матрёшку в обратном порядке: в среднюю прячется маленькая. Затем воспитатель открывает большую матрёшку и прячет в неё среднюю.
После предварительного показа детям раздаётся индивидуальный материал для самостоятельной работы.
« Пирамидка»
Задачи: обобщение сенсорного опыта, развитие координации движений рук под контролем зрения и осязания.
Описание игры.
Показать ребёнку пирамидку, дать потрогать её, чтобы ребёнок увидел: кольца отличаются друг от друга своими размерами. Потом предложить ребёнку снять с пирамидки колечки. Воспитатель фиксирует внимание детей на том, что кольца у пирамидки разные. Сопровождая снятие каждого кольца словами. Одновременно
показать как надо брать кольца пальчиками обеих рук.
На столе все кольца Раскладываются ровно, по возрастающей величине справа от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается.
« Поиск предметов в миске с крупой»
Задачи: детям необычайно приятно возится, копаться в большом количестве однородного материала, пропуская крупу или песок через пальцы, отыскивая спрятанные в ней камушки или мелкие игрушки. Это благотворно на их психику, малыши успокаиваются, сосредотачиваются на поиске сюрпризов и учатся концентрации внимания и аккуратности. Развивать тактильные чувства кончиков пальцев рук.
Материал: Глубокая устойчивая миска, заполненная какой- либо крупой; несколько маленьких предметов- игрушки, камушки 9 предметы надо периодически менять, чтобы поддержать интерес и любопытство ребёнка).
Описание игры.
Воспитатель и малыш приносят материал на стол. Погружаем свои руки в крупу и побуждаем малыша к этому же действию. «Неожиданно» находим спрятанный предмет и ставим его на стол. Просим малыша найти и остальные спрятанные предметы. Показываем, как можно спрятать предмет обратно в крупу, закопав его. Заостряем внимание ребёнка на особой аккуратности- крупы на столе быть не должны. Если вдруг часть крупы случайно просыпалась- необходимо её убрать с помощью щётки для стола.
« Завязывание и развязывание бантиков»
Классическое упражнение Марии Монтессори, прямая цель которого – овладение умением завязывать и развязывать шнурки и бантики. В то же время ребёнок учится точным движением пальцев, последовательности операций и сосредоточен на каждом шаге работы. В этом контексте завязывания и развязывания на рамках, как и застёгивание пуговиц и пряжек, косвенно готовят ребёнка к освоению процесса письма.
Материал Деревянная рамка, на которой прикреплены две половинки ткани, соединённые красными и белыми бантиками. Всего бантиков пять.
Как работать с материалом.
Развязывание. Ребёнок начинает развязывать верхний бантик и работает всегда сверху вниз. Он берётся за концы ленточки двумя руками и растягивает их в стороны. Верхний бантик, а за ним и все остальные – развязаны. Теперь подденем указательным пальцем узелки, начиная с верхнего, движением вперёд развязываем и их. Концы ленты расправим по сторонам и отогнём половинки ткани, чтобы отметить, что банты и узелки развязаны полностью.
Завязывание. Половинки ткани соединим к центру. Возьмёмся за концы верхней тесьмы, и перекинем их в противоположные стороны. Указательным пальцем
Левой руки сдвинем ленту и образуем из неё большую петлю. Правой рукой обведём другой конец ленты вокруг этой петли по часовой стрелке и просунем его в отверстие. Растянем концы ленты в стороны. Узелок завязан. Также завяжем остальные узлы, двигаясь сверху вниз. Теперь приступаем к завязыванию бантов. Будем поступать точно также, как с узлами, но петли из концов ленты будем делать узкие, собранные к основанию банта. При этом вторая петля аккуратно вытаскивается из-под первой и сам бантик выравнивается.
« Катушка»
Задачи: учить наматывать нить на катушку. Развивать координацию мелких движений кисти руки, концентрация внимания, развитие независимости, последовательность движений, подготовка руки к письму.
Материал: деревянная катушка с намотанным на ней толстым шнуром (или толстой нитью).Катушек может быть 2-3(разного размера) для захвата всей ладонью или тремя ведущими пальцами.
Описание игры.
Воспитатель с ребёнком приносят на стол корзинку с катушками. Воспитатель придлагает ребёнку вначале разматать нитку с катушки. Катушку держит правой рукой за круглую часть, круговыми движениями от себя левой рукой разматываем нить. Далее ребёнок разматывает нить сам. Потом предлагает намотать нить на катушку тем же способом, но совершая круговые движения левой рукой в обратную сторону(к себе). Аккуратно намотанная нить свидетельствует о хорошо выполненной работе.
Упражнения.
После того как детьми хорошо освоен процесс наматывания нити на катушки, можно предложить наматывать нить на небольшие разноцветные клубочки.
« Скрепки»
Задачи: учить правильно пользоваться концелярскими скрепками. Развивать мелкую моторику, координацию движений, подготовка руки к письму, развивать фантазию и воображение.
Материал: в плоской корзинке лежат: картонный круг(или другие формы), обклеенный цветной бумагой, концелярские скрепки разного цвета и размера в маленькой коробочке.
Описание игры.
Воспитатель с ребёнком приносит на стол корзинку с материалом. Взрослый тремя пальцами левой руки берёт круг, тремя пальцами правой руки – скрепку. Надевает скрепку на круг так, чтобы она оказалась на лицевой и тыльной сторонах одновременно(как скрепляют листы бумаги). Далее ребёнок продолжает работу самостоятельно, комбинируя цвет скрепок, их размер, создавая узоры и орнамент по окружности.
Упражнения
Можно предложить ребёнку скрепить концелярской скрепкой несколько листов бумаги.
« Свиток»
Задачи: уметь пользоваться резинками для волос. Развивать мелкую моторику, координацию движений. Концентрацию внимания, умение ухаживать за собой.
Материал: маленькая корзинка, в ней картонный цилиндр, диаметром около 5см, 5-6 резинок для волос, разного цвета.
Описание игры.
Воспитатель с ребёнком приносит корзинку на стол. Воспитатель берёт тремя основными пальцами правой руки достаёт резинку. С помощью левой руки продевает ведущие пальцы правой руки в резинку и разводит пальцы немного в стороны – резинка натянулась. Затем вынимает из корзины цилиндр левой рукой и держит его горизонтально за середину. Обхватывает пальцами правой руки цилиндр и надевает на него резинку. Цилиндр кладёт перед собой. Воспитатель повторяет показ ещё 1-2 раза. Далее ребёнок работает самостоятельно. Чтобы снять резинки, скатываем их по одной на край цилиндра пальцами правой руки, держа сам цилиндр в левой руке.
« Солёное тесто»
Задачи: развивать сосредоточенность, освоение последовательности действий, развитие фантазии и воображения, развитие мелкой моторики руки, развитие глазомера.
Материал: разделочные доски, маленькая скалка, кулинарные плоские формочки, губка.
Описание работы.
Перед каждым ребёнком на столе разделочные доски. Каждому ребёнку выделяется кусочек теста. Ребёнок может мять, рвать, раскатывать тесто.
Можно дать каждому ребёнку формочку-трафарет. Дети выдавливают с её помощью в тесте фигурки, лишнее тесто отодвигают на край доски. Достают фигурку из формочки, полученные фигурки сушат в отдельном месте. Оставшееся тесто опять раскатывают и продолжают делать фигурки, пока тесто не закончится. Можно просто без формочек делать по показу воспитателя любые поделки.
«Игра с мыльными пузырями»
Задачи: ребёнок учится делать мыльную смесь и выдувать мыльные пузыри. Развивать самостоятельность, сосредоточенность, точность движений и правильность в последовательности действий.
Материал: поднос, на нём маленькая миска, тёрка, маленькая ложка, одноразовые трубочки для сока, губка для вытирания пролитой воды.
Описание игры.
Дети и воспитательница приносят материал на стол. Достаём мыло из мыльницы и немного натираем его на тёрке, мыло кладём обратно в мыльницу. С помощью ложки перекладываем мыльный порошок в миску. Наливаем в стакан воды и добавляем воду к мыльному порошку. Размешиваем смесь ложкой до полного растворения мыльной крошки в воде. Достаём одноразовую соломинку из упаковки и, опустив один его конец полностью в миску, дуем(осторожно: вдыхаем носом, а выдыхаем ртом воздух через трубочку). Наблюдаем за образованием красивых мыльных пузырей. Обращаем внимание детей на то, что пузыри не должны «убегать» из миски, когда пузырей уже много, вынимаем трубочку и дуем на пузыри просто воздухом. Они лопаются! По окончании игры миска моется под краном, трубочка выбрасывается.
Елена Викторовна Санникова
Проект «Ловкие пальчики. Развитие мелкой моторики» (вторая младшая группа)
Актуализация.
В последнее время наблюдается тенденция увеличения числа детей, имеющих нарушения речевого развития. По данным статистики во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, а в конце XX начале XXI века их стало 55, 5%. Это объясняется рядом причин: ухудшение экологической обстановки (ослабленное здоровье детей, увеличение числа патологий беременности (родовые травмы, социальные проблемы. В данный момент эта проблема остается нерешенной, многие дети нуждаются в помощи специалистов.
Исследованиями ученых (М. М. Кольцова, Е. Н. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга.
Результаты мониторинга образовательного процесса и тестирование детей группы логопедами детского сада показали, что у половины детей группы прослеживаются речевые проблемы: у многих задержка развития речи, неправильное произношение звуков, низкий уровень активного словарного запаса. Наблюдения за детьми в ходе игр и занятий выявили, что некоторые дети не проявляют интереса в прослушивании произведений художественной литературы, отвлекаются, не слушают, у детей слабо развита мелкая моторика, что ведет к возникновению затруднений на занятиях по рисованию, аппликации, лепке.
Это определило тему моей дальнейшей работы «Развитие мелкой моторики через использование пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр»
Цель:
Выявить влияние пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр на активизацию речи младших дошкольников.
Задачи: Для воспитателя
Создать среду для развития мелкой моторики, сделать ее использование увлекательным для детей. Создать подборку методической литературы по теме. Разработать и использовать комплекс пальчиковой гимнастики в соответствии с лексическими темами. Изготовить информационный стенд для родителей.
Для детей: Активизация речи детей, развитие пальцевой моторики с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Для родителей: Учитывать опыт, приобретенный детьми в детском саду. Создавать в семье благоприятные условия для активизации речи детей, использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики.
Участники проекта
Воспитатель группы: Санникова Е. В.
Воспитанники группы
Родители воспитанников группы.
Гипотеза:
Использованием пальчиковой гимнастики можно добиться развития мелкой моторики, лучшего понимания смысла речи детьми, речь детей станет более четкой, ритмичной, яркой. Возрастет их речевая активность, что создаст положительную предпосылку для развития связной речи у детей.
Этапы проекта
Подготовительный этап.
На подготовительном этапе была определена тема, цель и задачи, содержание проекта, прогнозирование результата.
Была подобрана и изучена литература по теме:
Лазаренко О. И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика»
Нищева Н. В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
Овчинникова Т. С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду»
Османова Г. А, Позднякова Л. А «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. З -4 года»
Ткаченко Т. А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»
Янушко Е. А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
Для родителей провели собрание «Ловкие пальчики. Развитие мелкой моторики».
Собрание было проведено в форме круглого стола, где я рассказала о значимости развития мелкой мускулатуры рук, связи с речевым развитием. Были продемонстрированы фрагменты пальчиковой гимнастики с детьми, игры и пособия, используемые на занятиях и в свободной деятельности в детском саду, даны рекомендации по организации среды для развития мелкой моторики в домашних условиях.
Основной этап. Приступая к основному этапу проекта я собрала картотеку пальчиковой гимнастики по лексическим темам на весь учебный год.
Сентябрь «Умывалочка», «Мяч», «Это я!», «Вышел дождик на прогулку»
Октябрь «Осенние листья», «Засолка капусты», «Слива», «Цветок»
Ноябрь «Утята», «Кто приехал?» «Много мебели в квартире», «Тарелка»
Декабрь «Снежинки», «Кормушка», «Сидит белка на тележке», «Елочка»
Январь «Зимние забавы», «Кот Царапка», «Я – художник»
Февраль «Перчатки», «Обувь», «Мяу – котенок», «Есть у нас драчливый гусь»
Март «Подарки», Приготовили обед», «Ходилочка», «Транспорт»
Апрель «Раз – весна.», «»В зоопарке мы бродили», «Аквариум», Птенчики в гнезде»
Май «Помощники», «Мой город», «Пион», «Бабочка»
Изготовили «Информационный стенд для родителей», который содержит рекомендации по развитию мелкой моторики у детей в домашних условиях, приемы самомассажа и массажа, пальчиковые упражнения и игры.
Реализация основного этапа проекта включает в себя непосредственную работу с детьми группы, которая начинается с самомассажа. Например, прокатывания массажных мячиков между ладоней с обязательным проговариванием стихотворения «Я катаю мой орех, чтобы был круглее всех!». Или самомассаж с использованием кольца Су Джок «Я колечко примеряю и совсем не забываю каждый пальчик нарядить, чтобы мне здоровой быть!». С использованием ребристого карандаша или аппликатора «Покатаем, покатаем, как устанем – перестанем».
Обязательным стало ежедневное проведение пальчиковой гимнастики, подобранной в соответствии с лексическими темами. Она проводится как часть занятия, используется как физкультминутка на занятиях, в индивидуальной работе, на прогулке. Осваивая приемы пальчиковой гимнастики педагогу необходимо соблюдать некоторые правила:
Перед игрой с ребенком необходимо обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой;
Выполнять упражнения следует вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой;
При повторных проведениях игры дети нередко начинают производить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша;
Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре;
Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются движения постепенно и пассивно, с помощью взрослых;
Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру;
Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
На основном этапе велась работа с детьми, включающая манипуляции с предметами. Для этого был подготовлен игровой материал, который дети используют в свободной деятельности:
Игра «Волшебные дорожки»
Описание: выкладывание бусин по нарисованным линиям с одновременным проговариванием стихотворения.
Игра «Найди и назови животное»
Описание: детям предлагаются карточки с изображением домашних и диких животных и маленькие муляжи (игрушки) животных. Ребенку необходимо правильно подобрать животное к каждой картинке, проговаривая при этом стихотворение.
Игра «Веселая гусеница»
Описание: выкладывание цветных пробок по заданному образцу с проговариванием стихотворения
Так же дети с интересом перекладывали теннисные мячики ложкой из одной емкости в другую.
Выкладывали буквы и цифры на магнитную доску, составляли узоры из мозаики.
«Счеты». Используются как массажер и для передвигания косточек. Можно одновременно проговаривать стихотворение.
«Лабиринт»
Описание: передвигание разноцветных бусин по направляющим дорожкам с проговариванием стихотворения.
«Мы играем в паровоз, Погудим немного. Ничего, что нет колес, Зато есть дорога!»
«Умные шнурочки»
Описание: используя цветные шнурки ребенок продевает их в отверстия, составляет узор. Или нанизывает на цветной шнурок деревянные бусины разного цвета и формы, составляя бусы.
Заключительный этап:
Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:
Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и актуальностью проблемы.
Использование пальчиковой гимнастики и других пальчиковых игр вызвало интерес у детей, желание выполнять упражнения на развитие мелкой моторики.
Речевая активность детей возросла, их речь стала более ритмичной, эмоциональной.
Результат проекта
Использование пальчиковой гимнастики вызвало положительную реакцию и интерес у детей, они с желанием выполняли упражнения, пользовались играми и пособиями в свободной деятельности.
Возросла речевая активность детей, речь стала более эмоциональной, улучшилась память.
Родители приняли участие в реализации проекта, начали использовать игры с различными материалами для развития мелкой моторики дома.
Исходя из этого мной было принято решение продолжить работу по наполнению среды группы играми и пособиями, направленными развивать мелкую моторику рук ребенка, эстетически привлекательными, безопасными и интересными для детей.
Список использованной литературы и интернетресурсов:
1. Лазаренко О. И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика»
2. Нищева Н. В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
3. Овчинникова Т. С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду»
4. Османова Г. А, Позднякова Л. А «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. З -4 года»
5. Ткаченко Т. А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи»
6. Янушко Е. А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
Городской конкурс проектов -
Маленькими шагами в большое будущее
«Мир на кончиках пальцев»
Парис Ксения Сергеевна
Воспитатель МАДОУ Детский сад №149
Тюмень 2013
Конкурс «Маленькими шагами в большой мир»
Проект: «Мир на кончиках пальцев».
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев»
В . Д Сухомлинский
Развитие высших психических функций у детей дошкольного возраста напрямую зависит от состояния мелкой моторики. Учёными было доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка. Развитие движений пальцев рук тесно связано с речевой функцией. Так на основе проведённых опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности. Так, у детей с речевым нарушением при использовании упражнений, физкультминуток, игр по развитию мелкой моторики, заметно увеличивается объём памяти, внимание становится более устойчивым. Повышается его концентрация, активно развивается воображение, уменьшается гипервозбудимость, исчезает мышечная слабость пальцев рук.
К 3-м годам у ребенка развито умение и желание общаться со взрослым, это позволяет взрослому руководить его деятельностью, направлять ее в определенное русло.
Трехлетний ребенок может учиться, и научить его можно очень многому. Но вместе с тем воспитателю и родителям надо знать чему учить, и какими методами пользоваться.
В образовательной программе младших групп основным является сенсомоторное развитие, которое составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Возраст от 2-4 лет – наиболее благоприятный период для развития восприятия, совершенствования органов чувств, речи, накоплений представлений об окружающем мире.
Правильное восприятие цвета, формы, величины и других свойств и качеств предметов и явлений необходимо для успешного усвоения многих учебных дисциплин в школе, от этого зависит формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Специальные сенсорные занятия позволяют уменьшить эмоциональное напряжение у детей, формируют доверительное отношение к окружающему миру, создают бодрое и оптимистичное настроение. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Успешное формирование умственных способностей ребёнка во многом определяется уровнем сформированности сенсомоторного восприятия малышей. Специальные игры, оборудование возбуждает интерес детей младшего возраста (2-4 года), стимулирует их исследовательскую деятельность, помогает развитию мышления, памяти, внимания, речи.
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики, и, сенсомоторики в целом, у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Цель проекта: развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста во взаимодействии с семьей в играх. Формировать сенсомоторные способности детей на основе предметно-развивающей среды.
Задачи проекта:
Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
Развивать познавательный интерес, упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.
Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
Привлекать родителей к участию в жизни детей в детском саду.
Развивать речь как средство общения;
Расширять и активизировать словарь на основе обогащения представлений об окружающем; учить внятно и отчётливо отвечать на вопросы.
Создавать условия для накопления первичного позитивного опыта взаимодействия с окружающими сверстниками и взрослыми;
Развивать мелкую моторику рук;
Способствовать развитию координации движения кистей рук;
Побуждать детей к выполнению простейших трудовых поручений – убирать игрушки после игры.
Формировать элементарные представления у детей о правилах безопасного поведения во время игры с дидактическим материалом.
Время проведения: октябрь – январь.
Реализация проекта:
Работа с воспитателями.
Мною была проведена для воспитателей мини-лекция «Важность развития мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста».
- Был организован круглый стол обмен опытом по теме «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей дошкольного возраста».
Работа с родителями.
В начале учебного года во 2-х младших группах было проведено родительское собрание по теме «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребенка». – Приложение 1.
Привлечение родителей данных групп к участию в конкурсе поделок из природного материала.
Также привлечение родителей к изготовлению самодельных игрушек для развития моторики – «волшебные» мешочки для развития мелкой моторики, различные шнуровки, разрезные пазлы.
В период реализации проекта на занятиях с детьми включались игры, упражнения, задания, способствующие правильному выделению таких качеств предмета, как цвет, форма, величина, звук и, формированию представлений об отношениях между предметами. Дети с удовольствием и интересом включались в новые увлекательные задания, игры, становились маленькими исследователями, как во время занятий, так и в повседневной игре в группе, на прогулке на улице.
Широко использовались мной на занятиях пальчиковые гимнастики, игры с бусинами, крупами, пуговицами, камешками.
Использовались игры:
«Геометрические вкладыши»;
«Крупная и мелкая мозаика»;
«Пирамидка»;
«Матрешка»;
«Подбери по цвету»;
«Подбери по форме»;
«Игры в сухом бассейне для рук»;
«Узнай что в мешочке?»;
«Разрезные картинки»;
«Строим из Лего»;
«Пазлы деревянные и картонные»;
«Шнуровка», «Лото»;
«Прищепки»;
«Построй башенку из стаканчиков»;
«Чудесные мешочки» (с крупами)».
Лепка с применением различных круп.
«Дорожка для колобка» – лепка - выкладывание дорожки из пластилина фасолью;
«Солнышко» - лепка - лучики солнышка выкладывали пластилина к приклееной основе;
«Шарфик для Зайки» - аппликация;
«Покормим цыплят» - аппликация с применением зерен пшена.
Рисование, аппликация:
«Украсим сарафан для Кати»;
«Собери бусы»;
«Укрась елочку»;
«Раскрась пирамидку»;
«Подружка неваляшка».
Итак, организуя среду и создавая условия в детском саду, дома для развития детей, а именно, игры и упражнения, пальчиковые разминки, направленные на развитие сенсомоторики, проводимые в системе с самого раннего возраста, развивают детей всесторонне, стимулируют скорейшее развитие речи, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д.
По итогам проекта все поставленные мной задачи были успешно выполнены.
У детей сформированы представления и знания о форме, цвете, величине предметов, положении их в пространстве;
У детей развиты умения и навыки обследовать предметы.
Дети способны группировать и дифференцировать предметы по определённому признаку.
Улучшения качества и «количества» речи у детей 2-ой младшей группы.
У родителей сформировано осознанное отношение в необходимости развития сенсорных способностей детей.
Развитие ребенка – это задача общества, но только совместная работа воспитателей и родителей дают наиболее благоприятные условия для развития полноценного и счастливого человека для общества.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М., 2000 г.
Варенцова Н.С. Готовим руку к письму. Занятия с детьми трех-четырех лет// Дошкольное воспитание. 1996 №2.
Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Владос, 2001
Гуськова Т.В. Трехлетние дети в саду и дома // Дошкольное воспитание. 1983. №4.
Денисенкова Н. Ваш ребенок познает мир // Дошкольное воспитание. 2000. №2.
Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт.-сост. С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2012.
Справочник педагога-психолога, 2012.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Конспект родительского собрания по теме «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребенка».
Время проведения: сентябрь-ноябрь.
Форма проведения: семинар.
Цель: обогащение родительских представлений об умственном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Ознакомить родителей с особенностями сенсорного развития детей 3-4 лет;
Активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания;
Укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
Участники: родители, воспитатель, старший воспитатель.
Место проведения: помещение группы.
План проведения:
Вступительный этап:
Создание проблемной ситуации;
Разминка.
2. Основная часть:
Содержание и методы сенсорного развития;
Педагогический всеобуч «Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений».
Выполнения заданий в мини-группах.
3. Подведение итогов собрания:
Рефлексия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игры и упражнения
МОЗАИКА
- игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
- это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».
ПАЗЛЫ
– красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
ШНУРОВКИ
– они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования обуви.
ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ, БУСИНАМИ - нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой - маленький.
ИГРА С КРУПОЙ - перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.
ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ, ЦВЕТУ – Игра, которая поможет малышам закрепить знания о форме и цвете предметов, а также развить зрительное восприятие и произвольное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.
«УЗНАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ?» - Игра развивает мелкую моторику и мышление; закрепляет активный словарь малыша и развивает воображение.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВКЛАДЫШИ, МАТРЕШКИ – игры, для развития мелкой моторики, усовершенствования координации движений, знакомства с основными геометрическими фигурами и понятиями «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник».
ИГРА С ПРИЩЕПКАМИ – Прикрепляем к шаблонам недостающие детали – к солнцу лучики, к моркови ботву, к ежу иголки. Игра направлена на развитие у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.
ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК «УМ РЕБЁНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО ПАЛЬЦЕВ»
учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 126», г. Хабаровск
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В.А. Сухомлинский
На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития речи – до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо…
Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом.
Кроме того, развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыкам. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Целью данного проекта является углубление теоретических знаний и расширение практического инструментария педагога в работе над интенсивным развитием мелкой моторики дошкольников.
Задачи:
отбор и систематизация комплекса разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребёнка;
анализа литературы, которую педагог может использовать для повышения своей профессиональной компетентности в практической деятельности.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Практическая значимость данной работы определена в трёх аспектах:
1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2. Представлен систематизированный материал по развитию тонких координированных движений рук, зрительно-пространственного восприятия и памяти, мышления, с выходом на развитие творческих способностей у детей.
3. Предлагается ряд диагностик по определению уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.
КОМПЛЕКС ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ РАБОТУ ПО ЧЕТЫРЕМ БЛОКАМ :
I блок. Пальчиковая гимнастика
гимнастика в стихах,
игры с палочками,
игры с шариками,
самомассаж пальчиков,
массаж пальчиков массажером.
II блок. Веселый карандашик
штриховка,
работа с трафаретами,
контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам);
дорисовка (по принципу симметрии);
волшебные узоры,
лабиринты.
III блок. Творческий:
работа с пластилином,
работа с бумагой
IV блок. Организационно-методический
знакомство с тетрадью;
ориентировка в пространстве листа
V блок. Диагностика (Приложение 4):
методика “Домик”,
методика “Дорожки»
Для родителей были подготовлены консультации по темам:
«Зачем нужна мелкая моторика?»,
«Приемы развития мелкой моторики»,
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдет в школу – это развитие точных движений (тонкой моторики). Тем не менее, надо заметить, что слабое развитие моторики остается основной проблемой детей, поступающих в первый класс.
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, например: обвести фигуру, нарисовать по образцу и т.д. Ребенок быстро устает, у него падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому этот вопрос в дошкольном учреждении нужно поднимать уже с двух лет. Проблема повышения эффективности комплексной работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 4-5 лет не теряет своей актуальности и значимости.
В.А. Сухомлинский считал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев.
От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, чем тоньше и сильнее взаимодействие руки с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем он успешнее усваивает образовательный процесс, и тем он умнее.
Одним из основных условий и в то же время показателем физического и нервно-психического состояния ребенка является разностороннее развитие его движений (в данном случае имеются в виду движения рук ребенка): чем они многообразнее, тем совершеннее функции нервной системы.
Систематические упражнения по развитию мелкой моторики помогают также выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений. Кинестетический контроль за движением руки во время выполнения практических действий (штриховка, обводка, рисование) - эффективное средство компенсации и коррекции зрительной недостаточности и формирования двигательных навыков. А повторение одного и того же движения способствует автоматизации двигательных навыков, являющихся основой подготовки руки ребенка к обучению письму, развивает компенсаторные возможности мышечного чувства, учит детей рациональному использованию зрительного восприятия.
Почему же у дошколят слабо развита мелкая моторика? Причин тому несколько: одна из них заключается в неэффективном подборе игр и упражнений-заданий для развития мелкой моторики, которые ориентируются на работу основных пальцев руки (большого, указательного, среднего), т.к. безымянный палец и мизинец находятся вне активной зоны и в повседневной деятельности практически не участвуют. Однако, оставляя безымянный палец и мизинец вне поля внимания, т.е. не используя их в упражнениях, мы снижаем эффект развития тонкой моторики.
Для получения максимального эффекта важно ориентироваться на те упражнения, задания, игры, которые способствуют развитию всех пальцев руки. Подбирая задания на развитие мелкой моторики, важно помнить и о специфике самих движений. Движения на сжатие, растяжение и расслабление должны сочетаться. При частом использовании движений сжатия без растяжения (и уж тем более расслабления) возникает так называемый «перекос», что может вызвать повышение тонуса пальцев. Упражнения должны строиться на использовании изолированных движений каждого пальца.
Для успешного развития тонкой моторики важно тренировать обе руки. Как правило, одна рука у большинства людей оказывается ведущей, с ней обычно и проводится основная работа, в то время как несведущая рука оказывается ущербной.
Важно в играх равным образом развивать тонкие движения пальцев обеих рук, а в быту стремиться распределять различные действия между правой и левой руками. Однако из этого не следует, что надо переделывать левшу на праворукого или наоборот. Надо лишь несведущую руку сделать более активной.
Для укрепления и развития детской руки, координации движений рекомендуются различные упражнения и действия с предметами расстегивание и застегивание пуговиц, завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков, перекладывание мелких предметов, плетение из ниток различных поделок, аппликации, конструирование, лепка, рисование и штриховка, пальчиковая гимнастика и массаж. Приемы могут быть разными. Важно вовлекать в движения больше пальцев, а сами движения производить энергично. Каждый из этих приемов направлен на развитие ребенка: его костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении можно сделать вывод :
Преодолевать трудности письма (неразвитость мелких мышц руки, несогласованность действий руки и глаза, специфические особенности двигательной сферы) необходимо начинать задолго до поступления в школу.
Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу ребенку: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом; формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте
Развитие рук связано с развитием речи и мышления ребенка.
Поэтому в своей группе я решила развитию мелкой моторики уделять специальное внимание. Ежедневно, в начале и в конце занятий мы разминаем пальчики: делаем массаж, упражняемся с шариками и палочками, играем в пальчиковые игры. Необходимо и полезно использовать игры и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей.
В работе с детьми используем развивающие пособия: рамки, шнуровки, упражнения с водой и крупой. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их выбирается в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук детей. При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно, и используешь разнообразные приемы, то весь комплекс упражнений становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Марина Белавина
В младшем дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики. Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук.
Игры, развивающие сенсорные способности детей развивают так же и мелкую моторику, что в свою очередь влияет на развитие речи ребенка. Поэтому особое внимание было уделено созданию в группе центра развития сенсорики и мелкой моторики "Веселая гусеничка". Для меня было очень важно подобрать правильный игровой материал, который бы увлёк детей, заинтересовал их, пробуждал интерес и желание играть. Игры, изготовленные руками, особенно привлекают детей, и они с удовольствием играют в них.
Представляю Центр развития сенсорики и моторики «Веселая гусеничка»
Цель: Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
Задачи:
Развитие мелкой моторики
Развитие сенсорики
Развитие тактильных ощущений
Формирования грамматических категорий.
Формирование математических представлений
Развитие связной речи (пересказ, творческое рассказывание, подготовка к обучению грамоте
Развивающее панно "Домик"
Варианты использования панно:
1Дидактические упражнения:
«Кто живет в домике?»,
«Что изменилось?»
3. Шнуровка
4. Упражнения на развитие речи:
«Какой цветочек?»,
«Кто где живет» и т. п.
Дидактическая игра "Разноцветный лес чудес"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения
«Посади елочку»
«Что изменилось?»
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
3. Упражнения на развитие речи:
«Расскажи сказку»,
«Кто живет в лесу?» и т. п.
Тактильные мешочки "Радуга"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения:
«Найди на ощупь»,
«Что изменилось?»
«Назови цвета радуги»
«Найди 2 одинаковых мешочка»
«Какая ленточка шире» и т. п.
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
Развивающая игра "Веселые застежки"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения:
«Застегни крючок»,
«Кто быстрее застегнет»
«Застегни только красные…» и т. п
Дидактическая игра "Мамины помощники"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения:
«Повесь одежду сушить»,
«Повесь одежду только синего… цвета»
«Назови, что это?»
«Найди 2 одинаковых платья» и т. п.
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
Дидактическая игра "Чудо - яблочки"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения:
«Найди на ощупь»,
«Что изменилось?»
«Назови цвета радуги»
«Найди 2 одинаковых фигурки»
«Какая пуговка больше» и т. п.
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
Полифункциональное пособие "Поющая баночка"
1Дидактические упражнения:
«Какого цвета…»,
«Какая ленточка самая длинная?. (широкая, короткая…)»
«Вытяни 2 (3, 4, 5) ленточек?»
«Пропой звук «А» («У», «О» и т. п.)
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, обучению грамоте, счетный материал.
Дидактическая игра "Найди мой цвет"
Варианты использования пособия:
1Дидактические упражнения:
«Найди мой цвет»,
«Прицепи прищепки только желтого… цвета»
«Назови, что это?»
«Найди 2 одинаковых фигурки» и т. п.
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
Развивающая игра "Решетка"
Варианты использования игры:
1Дидактические упражнения
«Дорожка для пальчиков»
«Протяни ленточку зеленого (красного) цвета»
«Завяжи бантик» и т. п.
2. Дидактическое пособие по ФЭМП, счетный материал.
Представленные пособия для развития сенсорики и мелкой моторики изготовлены воспитателем и родителями детей второй младшей группы.
Публикации по теме:
Я работаю в младшей группе,детей в моей группе много, одни и те же игрушки надоедают, поэтому я стараюсь сделать игрушки своими руками из.
В первом полугодии мы в группе проводили родительское собрание. Одним из пунктов этого собрания было «Развитие мелкой моторики рук у детей.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Хочу представить вашему вниманию дидактические пособия "Яблоня" и "Цветочная полянка" для развития мелкой.
Игры на развитие координации движений и мелкой моторики руки Эти игры можно проводить дома, на улице во время прогулки и даже во время ожидания, например, приема врача. Играя, будьте приветливы и терпеливы;.
НОД по познавательно-речевому развитию во второй младшей группе «Игры на развитие мелкой моторики рук по сказке «Репка» Непосредственная образовательная деятельность по познавательно-речевому развитию во 2 младшей группе на тему «Игры на развитие мелкой моторики.
Планирование развития мелкой моторики рук во второй младшей группе Перспективное планирование: «Развитие мелкой моторики». 2 младшая группа. МЕСЯЦ ТЕМА ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПОСОБИЯ октябрь.
Конспект родительского собрания во второй младшей группе «Развитие мелкой моторики рук у детей»
Цель
:
показать важность работы по развитию мелкой моторики рук; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи дошкольника; научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики рук. Задачи:
раскрыть понятие мелкой моторики; рассказать о различных средствах развития мелкой моторики; познакомить родителей с пособиями для развития мелкой моторики.
Подготовительная работа:
1. Организация выставки рисунков, аппликаций, поделок из природного материала, пластилина.
2. Изготовление приглашений на собрание для родителей.
3. Подбор слайдов с пальчиковыми играми.
4. Организация выставки развивающих игр.
Оборудование: плакаты с высказываниями: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» (В.А. Сухомлинский). Рука - это своего рода внешний мозг» (Э.Кант). «Рука - это инструмент всех инструментов». (Аристотель). Ход : Добрый вечер уважаемые родители. Сегодня хотелось начать нашу встречу немножко не обычно, для вас. Давайте мы с вами поиграем, встанем в круг. И поприветствуем своего соседа, сказав ему комплимент. Вот посмотрите, сколько приятных слов вы пожелали друг другу. А сейчас уважаемые родители, я предлагаю вам отгадать загадку:
Пять да пять - родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку,
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «пять» да «пять»,
Угадайте, как их звать? (Пальцы.)
И тема нашей сегодняшней встречи - это «Развитие мелкой моторики рук у детей» Как вы считаете, что такое мелкая моторика рук? (высказывание родителей)
Мелкая моторика рук - это не что иное, как ловкость рук. Работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления ребёнка в школу. Родители и мы воспитатели, уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений рук, решаем сразу две задачи: косвенным образом влияем на общее интеллектуальное развитие ребёнка; готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Учёные доказали, что развитие руки находиться в тесной связи с развитием речи и мышлением малыша. Обычно ребёнок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память, внимание, связная речь.
В дошкольном возрасте важно именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Если ребёнок активно поворачивает лист бумаги при рисовании или закрашивании, вас это должно насторожить. В этом случае ребёнок заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки.
Есть дети, которые рисуют слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жёсткой фиксации кисти при рисовании. Данный недостаток можно выявить, предложив ребёнку нарисовать одним движением круг диаметром примерно 3 - 4 см (по образцу). Если ребёнок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: он нарисует вам вместо круга овал, или круг, но значительно меньшего диаметра или рисовать круг он будет в несколько приёмов, передвигая руку.
Работу по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего возраста и регулярно: в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В это время большое значение имеет пальчиковая гимнастика:
1
. Упражнения и ритмичные движения пальцами возбуждают речевые центры головного мозга, а значит, стимулируют развитие речи. 2
. Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, формируют умение подражать взрослому, вслушиваться в речь и понимать её смысл, концентрировать внимание и правильно его распределять. 3
. Сопровождение упражнений короткими стихотворными строчками улучшает четкость речи, совершенствует память и воображение.
На каждом занятии с детьми мы всегда используем пальчиковую гимнастику, либо массаж рук. Сейчас мы вам покажем некоторые игры, которые мы проводим с детьми в группе. Приложение1.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Существует многообразие способов развития мелкой моторики рук у ребёнка. Развитие возможно только в игровой форме. Для развития мелкой моторики рук, а также детского творчества, артистизма детей, успешно используются различные виды инсценировки. Спектакли
- игры, напоминающие театральные представления, требуют кропотливой совместной работы детей и взрослых. Сделайте с ребёнком пальчиковый театр, покажите небольшие игры - инсценировки в форме диалога: «Колобок», «Теремок», «Репка». Приложение2.
Кистью или пальцами руки ребёнок будет имитировать движения персонажей: наклоны и повороты головы, разнообразные движения туловища и рук куклы. (Показываю несколько фигур, родители пробуют повторить). Особенно чётко просматриваются контуры персонажей, характер их поведения, действий - в театре теней
. Сначала исполнителем может быть взрослый, но посмотрев, ребёнок непременно захочет попробовать себя в роли актёра. Разучите с ним, как можно получить изображения птиц, животных и других персонажей путём складывания пальцев определённым образом. Получится не сразу, но малыш будет стараться показать хоть какую - то фигуру. Оборудование для театра теней простое: стена или экран и настольная лампа (источник света). У инсценировок с помощью пальчикового театра, театра теней большие возможности для развития ловкости, координации движений и развития речи. Приложение3.
Оригами.
Детей привлекает возможность мастерить поделки из бумаги, которые можно использовать в играх, инсценировках, - это оригами. Это не случайно. Притягательная сила этого искусства - в способности будить детское воображение, память, оживлять плоский немой лист бумаги, за считанные минуты превращать в цветы, животных, птиц. Сейчас можно найти множество книг по этому виду искусства и освоить вместе с ребёнком хотя бы самые простые способы изготовления фигурок. (Раздаю родителям листы бумаги и предлагаю сделать цветок для развития речевого дыхания детей). Приложение4.
Некоторые игры на развитие мелкой моторики: работа с раскрасками - штриховка;
пальчиковая гимнастика - шнуровка
; игры с конструктором, мозаикой;
лепка из глины и пластилина; нанизывание бус, бисера;
сматывание цветных ниток в клубочки; работа с ножницами.
Сегодня на прилавках магазинов достаточно игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, сенсорное панно, наборы тканевых образцов различной фактуры).
Эти игры: развивают мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий: вверху, внизу, справа, слева; формируют навыки шнуровки (завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.
Наша задача состоит в том, чтобы в содружестве с вами, дорогие родители, развить мелкую мускулатуру рук и подготовить детей к письму. Не зря существует выражение, что наш ум - на кончиках наших пальцев. Создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, без которого невозможно быстро и успешно освоить навык письма.
К сожалению, о проблемах ребёнка с координацией движений и мелкой моторики рук большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на первоклассника: кроме усвоения новой информации, приходиться ещё учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Поэтому если вы хотите, что бы ваш ребенок был умным и способным, то обратите пристальное внимание на развитие мелкой моторики. Старайтесь как можно больше заниматься с ребенком дома. Используйте для этого каждую свободную минуту. Такие домашние занятия будут для вашего малыша просто бесценны. Конечно, в детском саду мы развивают пальчики детей, но этого не достаточно. Нужна ежедневная систематическая работа в данном направлении. Лучше пусть ребенок лишний раз не сядет за компьютерные игры, не будет вечерами смотреть телевизор, заниматься бесполезными делами, а поиграет вместе с вами в игры на развитие двигательных способностей пальчиков. Надеюсь, что вашим детям с нашей общей помощью таких трудностей удастся избежать. А сейчас мы с вами хотим немножко поиграем, у вас на столах лежат предметы, которые можно использовать в упражнениях (родители рассматривают). Игровой калейдоскоп, «Пальчики здороваются», «Резиночка», «Рисунок на крупе», «Спрячь платочек», «Упражнения с пробками», «Упражнения с бигудями-липучками», «Крутись, карандаш» . Что вам больше понравилось? А в помощь мне бы хотелось подарить, вам памятки «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук»
Вот наше собрание подходит к концу, и давайте закончим его игрой. Встаньте, пожалуйста, и возьмитесь за руки, я благодарю вас за участие в нашей встрече. А теперь на счет три дружно поднимем руки вверх и повторим фразу «Всем, всем до свидания.
Приложение 1
Пальчиковая гимнастика.
Цветок
У каждого из вас кисти рук превра-тились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.
. Утром рано он закрыт (кисти рук находятся в исходном положении).
. Но к полудню ближе (ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).
. Раскрывает лепестки, красоту их вижу (кисти рук у запястья соедине-ны, а пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрыв-шийся цветок).
. К вечеру цветок опять закрывает венчик (пальцы сомкнуть — нерас-крывшийся цветок).
. И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).
. До утра, как птенчик (кисти рук положить под щеку — имитация сна).
Раз , два, три, четыре, пять, будем пальцы разминать
. Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы (на каждое слово дети делают хлопки).
. Разминать (на это слово пальцы сжать в кулаки).
. Это Ваня (показывают большие пальцы обеих рук).
. Самый сильный, самый толстый и большой (большими пальцами пока-чивать из стороны в сторону).
. Степа нужен для того, чтоб показывать его (большие пальцы оста-ются вынутыми из кулака, а указательные на обеих руках немного двигаются).
. А Сергей, он самый длинный, и стоит он в середине (выводят средние пальцы из кулаков).
. А Матвей, он безымянный, он избалованный самый (выводят безы-мянные пальцы).
. А Никита, хоть и мал (вывести мизинцы).
. Очень (прижать к ладоням боль-шие пальцы).
. Ловок (согнуть указательные, средние и безымянные пальцы на обеих руках, прижать к ладоням).
. И удал (подушечки мизинцев повернуты к лицу, приближаются к губам, после поцелуя, через низ вы-вернуть кисти рук от себя).
Проснись-потянись
Ладони плотно прижаты к крышке стола, пальцы, которые не участвуют в работе, также прижаты к крышке стола.
Покажите мне ваши ладони. Широ-ко расставьте пальцы. У каждого есть имя: большой — Иван, указатель-ный — Степан, средний — Сергей, безымянный — Матвей, мизинец — Никитушка.
. Все пальчики-мальчики крепко «спят» (кисти рук, пальцы чуть рас-ставлены, плотно прижаты к крышке стола).
. Но вот выглянуло солнышко, заиграли лучи. Иваны проснулись, по-тянулись (большие пальцы обеих рук поднять как можно выше от стола, кисти напряжены; опустить).
. Степаны проснулись, потянулись (то же движение делают указательные пальцы и так до Никитушки).
Примечания. 1. По мере закрепления детьми этого упражнения следует его усложнить. Имена называть в обрат-ном порядке или вразброс. 2. Пальцы обеих рук поднимать одновременно на «раз», на «два» опускать, ладони при этом напряжены, плотно прижа-ты к столу.
Приложение2
Пальчиковый театр
Сказка «Репка»
Сказка «Колобок»
Приложение3
Театр теней
Приложение4
Оригами «Собачка»
Оригами «Цветок»
Приложение5.
Шнуровки
Приложение 6.
Памятка «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук».
Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребёнку всевозможные лабиринты. Пусть пройдёт по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведёт, и кто по нему должен пройти. Например, «Это лабиринт в замке Снежной королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замёрзнет».
Для развития рук полезно обводить любые трафареты, не менее полезно заштриховать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штриховка получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, тёмного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребёнку нужны образцы, так что штриховать придётся и вам.
Можно обводить все, что попадётся под руку: дно стакана, перевёрнутое блюдо, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печенья или кексов.
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно всё что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.
Если ваш ребёнок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальчиками. Можно рисовать одним, двумя или сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определённого цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют, или бусы, или ещё что - либо. Лучше всего закончить рисунок фломастером или карандашами.
Занимаясь с ребёнком, помните, что внимание у детей этого возраста неустойчивое, они легко отвлекаются. Старайтесь, чтобы время ваших игр не превышало 10 -15 минут.
Лучше выполнить небольшое по объёму задание, но качественно и с хорошим настроением. Играйте, весело проводите время, общайтесь с ребёнком.
Козлова Татьяна
Занятие по развитию мелкой моторики во второй младшей группе «В гости к котику»
Занятие по развитию мелкой моторики во второй младшей группе
«В гости к котику»
Цель: установить эмоциональный контакт между ребенком и взрослым, активизировать работу по развитию мелкой моторики.
Задачи:
1. Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с нетрадиционным материалом (прищеплять разноцветные прищепки, играть с разноцветными пробками, сортировка фасоль от гороха).
2. Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями, сопровождаемыми звукозаписью.
3. Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слова и фразы.
4. Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.
5. Расширять ориентировку в окружающем, учить узнавать животных и птиц: кошка, заяц, петушок;развивать умение подражать их голосам.
Материал: игрушки - кошка, заяц, петух, кукла; яркий сундучок с замочком, в нём письмо в виде котика; фонограмма с записью к занятию; блюдце и кувшинчик с молоком; тарелочка с горохом и фасолью; муляжи морковок и разноцветные прищепки; разноцветные пробки; массажный коврик с нарисованными следами; игрушечный домик, скамеечка для детей.
Предварительная работа:
1. Разучивание игры с пальчиками - «Замок».
2. Наблюдение во время прогулки за птицами, кошками, собаками.
3. Чтение и рассматривание иллюстраций в книгах о животных и птицах.
4. Загадывание загадок о зайце, кошке, петушке.
Ход занятия:
Вводная часть (организационный момент)
Дети заходят и встают перед воспитателем, а воспитатель перед ними.
Воспитатель:Здравствуйте, ребятки! Дети здороваются.
Воспитатель:Я очень рада вас видеть. Какие вы сегодня красивые и нарядные. Посмотрите к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Ребята улыбнитесь гостям, а теперь улыбнитесь друг другу. У вас хорошее настроение?
Воспитатель: Я сегодня с самого утра улыбаюсь, а знаете почему? Потому что у меня тоже хорошее настроение. А хотите, я вам подарю хорошее настроение. Настюшке, насыплю в кармашек. Юле, в ладошки. Кате, в кармашек положу, Серёже, ит. д.
Сюрпризный момент:
Воспитатель обращает внимание детей на сундучок с замочком, который стоит рядом.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите какой красивый сундучок стоит!
Воспитатель: Что же в нём интересно находится внутри? Хотите узнать?
Что ж, попробуем его открыть. Пытается приподнять крышку, не получается.
Что - то не получается?
Сундучок не открывается!
Погодите, посмотрите, здесь замочек висит. Что же сделать? Может вы подскажите, что сделать?
Дети: Можно открыть его ключиком.
Воспитатель:Ребятки, ведь у нас у нас нет ключика. Я знаю очень интересную потешку про замочек. А давайте её прочитаем, может тогда этот замочек откроется.
Дети и воспитатель читают потешку:
Пальчиковая игра «Замок»
Вот висит, висит замок
(соединить пальцы рук в замок)
Кто открыть бы его смог?
(пробуем расцепить пальчики, пальцы остаются сцепленными)
Потянули-потянули
(потянули ладони вправо и влево)
Покрутили-покрутили
(круговые движения кистями рук)
Постучали-постучали
И … открыли!
(пальцы рук расцепились и руки развели в стороны)
Воспитатель открывает сундучок. В нём письмо, на котором изображена мордочка котика. Воспитатель показывает его детям.
Воспитатель:Ребята, посмотрите, внутри сундучка письмо лежит. Какое оно красивое! Как вы думаете от кого оно?
Дети: От котика.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому что на котика похоже.
Воспитатель: Давайте прочитаем его, тогда узнаем, кто его написал.
Воспитатель разворачивает письмо и читает:
«Дорогие ребятки. Пишет вам кот Васька и мои друзья: зайка и петушок. Мы приглашаем вас к себе в гости»
Воспитатель: Правильно, это письмо нам прислал котик и его друзья. Они приглашают нас к себе в гости. Ребятки,вы любите ходить в гости?Ну что ж, тогда пойдём.
Воспитатель заранее расстилает массажную дорожку, на которой нарисованы следы.
Давайте пойдём в гости вот по этой дорожке. Звучит фонограмма. Дети и воспитатель идут друг за другом по массажной дорожке.
Игра: «По ровненькой дорожке шагаю наши ножки»
Основная часть:
Воспитатель: Вот мы и пришли. Воспитатель предлагает детям присесть на скамейку. Затем обращает внимание детей на домик, стоящий на ширме:
Что за домик тут стоит, очень сказочный на вид?
Кто же в домике живет, кто хозяйство здесь ведет?
Слышится мяуканье кошки под фонограмму. (Мяу-мяу)
Ребята, кто это? (Котик)
Под фонограмму на ширме появляется Кот:
Игрушка - кот: Мяу- мяу - это я, Ваською зовут меня.
Я люблю гулять по крыше и меня боятся мыши.
Воспитатель достаёт и показывает игрушечного кота.
Дети и воспитатель здороваются с котиком.
Воспитатель: Посмотрите, какой красивый котик. Погладьте котика. Какой он? (мягкий, пушистый). Котик хочет молочка. Давайте угостим его. Котик нам говорит «Спасибо».
Дорогие ребятишки, что – то котик загрустил, давайте поиграем с ним в кошки - мышки?
Музыкальная игра под фонограмму «Кот Васька»
«Ходит Васька серенький.
Хвост пушистый, беленький
Ходит Васька кот,
Сядет, умывается.
Лапкой вытирается, песенку поет,
Мяу, мяу (2 раза) (дети повторяют,
Обойдёт неслышно дом,
Спинку выгнет он горбом
Точит коготки.
Притаится Васька-кот
Возле норки мышек ждёт,
Мышка, берегись
Дети - мышки убегают, а кот их догоняет.
Кот дарит детям корзиночку. Воспитатель предлагает посмотреть, что в ней. Там разноцветные пробки. Воспитатель высыпает содержимое на стол.
Воспитатель: Что же нам с ними делать. Вы ребятки, любите играть? Давайте с ними поиграем!
Воспитатель предлагает самим придумать, как с ними поиграть. Если дети затрудняются, то предлагает сам варианты игр:
1. «Мозаика из пробок». Воспитатель предлагает выложить на столе разноцветную мозаику: цветы, солнышко, домик, пирамидку, гусеницу, по выбору детей.
2. «Разложи пробки по цвету». Воспитатель предлагает разложить пробки по цвету. Например все красные – на красный лист картона, все синие – на синий т т. д.
Воспитатель: Хотите узнать, кто ещё в домике живёт?
Дети и воспитатель подходят к домику. Воспитатель предлагает детям присесть на скамейку. Котика усаживает рядом на отдельный стульчик.
Загадка:
Длинные ушки,
Быстрые ножки,
Прыгает ловко!
Любит морковку
(Ответы детей.).
Правильно, зайка!
Воспитатель достаёт и показывает игрушечного зайца.
Игрушка - зайка: Здравствуйте ребятки. А вот и я зайка, зайка - побегайка! Дети и воспитатель здороваются с зайкой.
Воспитатель: Посмотрите, какой красивый зайка! Какая у него шерстка? Дети:Мягкая, пушистая.
Воспитатель:А что любит зайка кушать? (Морковку). Давайте угостим морковкой.
Дети подходят к столу, на нем лежат шаблоны морковок, но у них нет верхушек. Воспитатель предлагает сделать их с помощью прищепок.
Воспитатель: Давайте сделаем у морковки верхушку из прищепки. Вот так, как я. Дети выбирают зелёные прищепки и прищепляют их на шаблон морковки. Затем угощают зайчика. Заяц благодарит детей.
Воспитатель: Детки, зайке очень понравились какие вы сделали и подарили ему морковки. Он говорит вам: «Спасибо». А давайте теперь потанцуем вместе с ним.
Дети выполняют танец под фонограмму:
«На полянке зайки танцевали».
Воспитатель: Пойдёмте, посмотрим, кто ещё в домике живёт. Дети и воспитатель идут к домику. Воспитатель предлагает детям присесть на скамейку. На отдельный стульчик, вместе с котиком усаживает зайку. Затем загадывает следующую загадку.
Воспитатель:
Встает на заре,
Поет на дворе.
На голове гребешок.
Кто же это? (Петушок).
Правильно, ребятки, петушок.
Раздаётся крик петушка по фонограмму: «Кукуреку».
Воспитатель: Где он? (дети показывают).
Давайте позовём петушка:
Дети: Петушок! Петушок! Золотой гребешок!
Под музыку на ширме появляется Петушок. Воспитатель достает из-за ширмы игрушечного петушка.
Петушок: Кукареку! Здравствуйте ребятки! Я петушок золотой гребешок! Дети и воспитатель здороваются с петушком.
Воспитатель: Какой красивый петушок! Что у петушка есть?
Дети показывают и говорят: головушка, бородушка, гребешок, лапки, хвост, крылья.
Воспитатель: Как петушок машет крылышками? (дети показывают).
Воспитатель: А что это у петушка? (Клюв). А что петушок любит клевать? (Зёрнышки). Как петушок клюет? (Клю-клю)
Воспитатель: Давайте его накормим. Дети и воспитатель подходят к столу, на котором стоят тарелочка с горохом и фасолью.
Воспитатель: Ребятки посмотрите, здесь горошек и фасоль. Давайте отделим фасоль от горошка, а то петушок ей подавиться. Посмотрите, какая она крупная. Дети подходят к столу и перебирают фасоль от гороха, на поднос, который стоит в центре стола.
Воспитатель: Теперь, можно покормить петушка. Он берёт петуха и иммитирут, как петушок клюёт горошек.
Петушок: Спасибо, ребятки! Вы меня накормили. За это вас сейчас угощу. (Раздаёт угощение).
Рефлексия: итог занятия.
Воспитатель: Скажите, вам понравилось наше путешествие? К кому мы в гости ходили? Что там делали?
Дети: мы ходили в гости к котику, зайке и петушку.
Воспитатель: Молодцы, дети! Сегодня вы были активными, внимательными. Я горжусь вами. Теперь пришла пора прощаться. Давайте скажем котику, зайке и петушку «До свиданья»!
Дети хором говорят до свиданья и уходят.
Литература:
1. Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.
2. Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М. ,2008.
3. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.