Пластилинография: особенности проведения занятий в разных группах, реализация проектной деятельности и кружковой работы. Пластилинография для развития творческих способностей детей и ее виды

Пояснительная записка

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною была организованна творческая мастерская художественной направленности «Фантазеры»– основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Понятие “пластилинография” имеет два смысловых корня: “графил” – создавать, рисовать, а первая половина слова “пластилин” подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Цель программы(возраст 3-4 года): совершенствовать изобразительные умения, навыки и собственного творчества детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приемов работы с пластилином в технике пластилинографии.

Задачи программы (возраст 3-4 года):

Образовательные:

1 Освоение передачи простейших образов предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

2 Освоение основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Развивающие:

1 Развивать изобразительные умения посредством пластиллинографии.

2 Развитие тонких и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Воспитательные:

Поддерживание проявления фантазии и смелости в применении собственных замыслов.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. Были написаны конспекты встреч. К каждой встрече подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Для решения поставленных задач, максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т.д.

Встречи целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

– “Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности.

– “Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

– “Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов.

– “Познавательные” занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе.

– “Музыкальные занятия”.

Предполагаемый результат (возраст 3-4 года)

По итогам освоения программы творческой мастерской дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.

Организация проведения встреч

Программа творческой мастерской составлена с учетом психо-физиологических особенностей детей 3-4 лет. Встречи проводятся во 2-ой половине дня в подгруппах по 6-8 человек, не в ущерб времени, отведенному на дневной сон и прогулку, количество встреч в год – 36,при частоте встреч -1 раз в неделю, длительность встречи в соответствии с возрастными особенностями и требованиями СанПиН для младшей группы- 15минут.

Взаимодействие с кадрами

С педагогом по физической культуре - рекомендации по использованию физкульминуток, пальчиковых гимнастик.

Со старшим воспитателем - консультирование при составлении программы театральной деятельности.

С музыкальным руководителем - помощь в подборе форм и методов работы.

Отчетность

Для родителей проводится ознакомительная беседа (представление программы), ведется табель по данной дополнительной услуге, открытое мероприятие, консультация, организуются фотовыставки.

Взаимодействие с родителями

Тема встречи	Форма проведения встречи	Цель встречи	Время проведения
«Пластилиновое чудо»	Ознакомительная беседа	Представить родителям программу творческой мастерской «Фантазеры».	сентябрь
«Мир на кончиках пальцев»	Консультация для родителей	Рассказать родителям о взаимосвязи развитии мелкой моторики и речи детей.	декабрь
	Открытое занятие для родителей	Показать навыки и умения детей, способствовать совместному творчеству родителей и детей.	май

Психологические особенности детей 3-4 лет

Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности ребенка, другая с формированием его деятельности. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Речь

Речь становится более сложной и развернутой. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения. Играя или занимаясь каким-либо делом, дети четвертого года жизни часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью – «приборматыванием». С помощью этих разговоров ребенок удерживает в памяти поставленные перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, выполняет на словах действия, которые опускает в реальности.

Игры

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Творчество

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Мышление

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Взаимоотношения детей.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.

Диагностическая карта «Художественное творчество»

Вторая младшая группа на 20__/20__ учебный год

Воспитатели: _____________________________

	Фамилия, имя ребенка	Отделяет небольшие комочки пластилина и раскатывает прямыми и круговыми движениями ладоней	Н.г.	К.г.	Лепит предметы из 1-3 частей, использует разнообразные приёмы лепки	Н.г.	К.г.


























Итого:

Учебно-тематический план (возраст 3-4года)

Раздел	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Диагностика
Растительный мир
Рукотворный мир
Животный мир
Природные явления

Календарно-тематическое планирование (возраст 3-4 года)

Тема встречи

Задачи

Развивающая среда

Предполагаемый результат

Методы и приемы взаимодействия

педагога с детьми

Предметно - пространственная среда

Информационно методическое обеспечение

Сентябрь

№1

Диагностика

Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на начало учебного года

Использование диагностического материала

Сентябрь

№2

Раздел «Растительный мир»

«Ягодка за ягодкой»

1. Познакомить детей с приемом надавливания прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых.

2 Развивать чувства ритма.

3 Развивать согласованности в работе обеих рук.

4 Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений в рисунке

Речевая задача: Активизация словаря: названия и цвет ягод.

1. Худ.слово

Я по лесу пойду.

Я брусничку найду

Если нет лукошка

Соберу в ладошку

Прыгну через лужицу,

Голова закружится.

А в траве брусника

Тут ее найду я.

3. Игровая ситуация:

Помочь ягодкам созреть.

4.Пальч. игра: Ягодка по ягодке

6.Пед.оценка.

1.Незавершённая композиция «Ягодки на веточках»,

2.Картинки ягодок

3.Плакат” Фрукты-ягоды”

4. Дид. игра: ”Ягодка за ягодкой”

(чередовать цвет)

5. Оформление выставки “ Ягодки на кустиках”

1.Чтение стихот. В.Шипуновой “Ягодки на тарелке”, ”Ягодки на кустиках” Н.Саксонской “Собирала я в лесу”

2. Слушание муз. А.Филиппенко слова Т.Волгиной “По малину в сад пойду”

Умеет прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых

Знает названия ягод и их цвет.

Сентябрь №3

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Пуговицы для платья»

1.Вызвать желание у детей самостоятельно выбрать цвет платья, использовать пластилин для пуговиц под цвет платья.

2. Закреплять умение детей самостоятельно раскладывать пластилиновые шарики друг, за другом (снизу вверх), у линии.

2.Закреплять прием – надавливания.

4. Развивать чувства ритма.

5.Развивать согласованности в работе обеих рук.

6. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизация словаря:

1.Называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, розовый)

2. Учить называть части одежды (рукава, воротник…)

1.Игровая ситуация:

Кукле нашей платья сшили. А про пуговки забыли…

Цвет им подберём

И быстренько все пришьём.

3. Показ способа действия, словесное объяснение. 4.Использование приема “рука в руке”.

4.Пальчиковая игра: Швейная машинка.

5.Педагогическая оценка.

1. Заготовка “платьев” по кол-ву детей.

2. Альбом с образцами одежды.

3.”Оденем куклу”- дид. игра

4. Дид. игра: Один - много.

5.Ряжение детей

1. Чтение Л.Воронкова ‘Маша растеряша”

П.Воронько ”Обновки”

2.Рассматривание картины ”Игра с куклой”

7. Слушание муз. А..Филиппенко” Веселая девочка Лена”

8.”Танец с платочками”-(р. н. м.)Обработка Т.Ломоновой

4.Рассматривание альбома с изображением одежды

Умеет подбирать “Пуговички” под цвет платья

Умеет называть основные цвета, части одежды

Сентябрь №4

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Пятнашки для жирафа»

1. Показать как прикреплять пластилиновый шарик на ограниченную поверхность и размазывать её в разные стороны (создания пятнышка)

3. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажем желание помогать им.

Речевая задача: Активизация словаря: жираф, длинная шея.

Загадка

Этот зверь уж очень странный:

Шея, как стрела у крана.

Чтобы ртом достать до трав,

Вдвое сложится...жираф

3. Игровая ситуация:

Жираф потерял пятнашки

4. Рассматривания картинки жирафа.

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6.Разминка для рук:

“Он высокий, он огромный”

7.Пед.оценка.

2. Игрушка и картинки жирафа

3. Беседа о животных жарких стран - жирафе.

1.Чтение стихотворения

“В ЗООПАРКЕ”-

Татьяна Керстен

2.Картинки, иллюстрации с животными жарких стран

Умеет создавать пятнашки способом размазыван. пятнышек в разные стороны

Знает названия животных жарких стран

Октябрь

№5 Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Вот какой у нас арбуз»

1. Показать детям как прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

2.Развивать согласованности в работе обеих рук.

3. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизация словаря - Сладкий, гладкий, полосатый, круглый, красный, черный, зеленый.

1. Худ.слово

Я большой арбуз усатый.

Я зеленый полосатый.

Греет солнышко бочок.

Я поспел, как только смог.

2. Показ способа действия, словесное объяснение. 3.Исполь.приема “рука в руке”.

1.Разминка для рук:

“Дайте нам лопатки”

4.Пед.оценка

1. Внесение муляжа арбуза

2. Игра магазин

3.Заготовка “арбузов” по кол-ву детей

3. Рассматривание

иллюстраций, картинок

4.Дид. игра “Собери арбуз”

5. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение стихотворения В.Шипуновой “Арбуз”

2.Иллюстрации ягод

2. «Времена года, Осень» П.И. Чайковского

Умеет делать зигзообразные полоски.

Октябрь№6

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Консервирование овощей»

1.Закрепить умение детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы. (круг и овал)

2.Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы в силуэте.
3.Обобщать представления детей об овощах, их характерных особенностях.

Речевая задача : Активизация словаря: овощи, консервирование

1.Игровая ситуация:

В огород пойдём, Идём по кругу, взявшись за руки.

Урожай соберём.

С веток снимем помидоров,

Огурцов нарвем! Имитируем срывание помидоров и огурцов

И вернёмся по дорожке в группу! Идём по кругу, взявшись за руки.

3.Пальчиковая игра:

“Тук! Тук! Тук! Тук! “

4.Пед.оценка.

1. Cилуэты банок по кол-ву детей

2. Муляжи и картинки овощей

1. Иллюстраций о овощах.

2. Книга стихов о овощах.

Умеет прикреплять готовую форму(круглую, овальную) на плоскость.

Знает названия овощей

Октябрь №7

Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Цветочная клумба»

(коллективная работа)

1. Развивать умение детей самостоятельно размазывать пластилиновый шарик в виде цветка.

2.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа

Речевая задача: Активизация словаря – цветочная клумба, разноцветные цветы

1. Предлагаем детям помочь зверям посадить цветы

2. Рассматривание цветка.

5.Пальчиковая игра:”Наши алые цветки”

6. Пед. оценка

1.Незавершённая композиция “Теремок с клумбами” для коллективной работы.

2.Иллюстрации цветов.

3.Дид. ига: “Собери цветок”

1.Иллюстрации цветов

2.Дид. ига: собери цветок

3.Стихи о цветах

Умеет размазывать

“пятнышко”в виде цветка

Знает названия основных цветов

Октябрь №8

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Подружки для Золотой рыбки»

1. Показать детям как надавливать “чешуйки” рядом друг с другом.

2. Показать детям как приемом размазывания закрашивать рыбку

3. Продолжать обучать скатывать кус. пластилина кругообразными движениями между пальчиками

4.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

5. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача : Активизация словаря: Золотая рыбка, названия частей тела рыбки.

1В гости приходит – золотая рыбка и жалуется, что у неё нет подружек.

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3.Пальчиковая гимнастика:”Рыбки”

4.Пед.оценка.

1 Заготовка “рыбок “по кол-ву детей

2. Внесение аквариума в группу

3. Рассматривание иллюстраций с изображением рыб

4.Дид.игра: Ловись рыбка.

5. Составление фигур рыб из геометрических фигур.

6. Организация выставки работ в приемной.

1Иллюстрации с изображением рыб

3. Стихотворение Г.Лагздынь”Крошка-рыбка”

4. Подготовка различных ” чешуек”

Умеет

надавливать

“чешуйки”

Рядом друг

с другом

Знает

названия

основных

цветов,

частей тела

рыбки.

Ноябрь №9

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Светофор»

1. Вызвать желание у детей создавать изображения светофора,используя три основных цвета (красный, желтый, зеленый)

2.Закреплять умение детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

4. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача : Активизация словаря: Светофор, красный цвет горит - идти нельзя, пешеход

1. Сюрприз. момент: В группу входит светофор

2. Худ. слово:- Днем и ночью я горю, Все сигналы подаю, Есть три цвета у меня, Как зовут меня друзья?

3. Рассматривание светофора

3.Пальчиковая гимнастика:”1,2,3,4”

5.Пед.оценка.

1. Заготовка картинка”Светофора” по кол-ву детей
2. Беседа о светофоре, правилах перехода улиц.

3.Игры с машинами.

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Плакат по правилам дорожного движения

2. Аудиозапись песни”Машина”

3. Книжки о машинах

Умеет

создавать

Изображения

Светофора,

используя

три

основных

цвета

(красный,

желтый,

Зеленый)

Ноябрь №10

Раздел «Природные явления”

Тема:

«Солнышко»

(по сказке “Краденое солнце”

1.Показать детям как использовать в своей работе два приема: сплющивание шарика и палочек на горизонтальной поверхности.

2. Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

4.Воспитывать доброту, сочувствие.

Речевая задача: Закреплять знания цветов.

1. Игровая ситуация: Нужно помочь зверям вернуть солнце на небо.

2. Худ. слово: Чтение отрывка сказки….солнце по небу гуляло и за тучу забежало…

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Разминка для рук:

Утром солнышко встает выше выше

6. Наблюд. за солнцем, тучами, облаками.

7. Беседа о ночном небе, о звездах, солнце.

1.Незавершенная композиция по кол-ву детей.

2. Книга-сказка

3. Картинки иллюстрации с изображением солнца, ночи.

1. Чтение “Ночь пришла -темноту привела”, ‘Месяц-месяц” А.Пушкин,”Звезды” пер.А.Ахундовой Чуковского “Краденое солнце”

2. Слушан. колыбельных песен

3. Картинки с изображением солнца

Умеет из шарика размазывать лучики солнца.

Ноябрь №11 Раздел «Природные явления”

Тема:

«Осень»

(коллективная работа

1. Познакомить детей с приемом изображения двух ярких явлений природы (листопад и дождь) на общем сюжете.

2.Продолжаем учить детей создавать коллективную работу.

3. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

Речевая задача: Обогащение словаря: листопад, вьются.

Активизация словаря: желтый, зелёный, красный, листья.

1.Сюр.момент Вносится букет осенних листьев

1.Худ.слово

Падают, падают листья

В нашем саду листопад

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

3. Показ способа действия, словесное объяснение. 4.Исполь.приема “рука в руке”.

5. Разминка для рук:

Мы листочки

6.Наблюдение на прогулке за листопадом

7.Пед.оценка.

8.Рассматр. иллюстраций о осени.

1.Незавершённая композиция “Осень” для коллективной работы.

2. Дид. игра «С какого дерева листок”

3. Букет осенних листьев

4. Организация выставки работы в приемной.

1.Чтение А.Плещеев;”Осень наступила” К.Бальмонт”Осень”. М.Ивенсен “Падают, падают листья”

2.Иллюстрации о осени

3. «Времена года, Осень» П.И. Чайковского, “Дождик”-(р.н.м.), обработка Т.Патапенко: “Осенняя песенка”, муз.Т.Мираджи

Умеет на одном сюжете изображать два яких явления природы.

Ноябрь №12

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Бусы»

(коллективная работа)

1. Познакомить детей с тем, как прикреплять бусинки на “веревочку” конкретного цвета

2.Продолжаем учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне.

3. Закрепляем приём – надавливания на веревочку

Речевая задача: Активизация словаря Бусы, бусинка, Закрепление знания основных цветов.

1.Игровая ситуация: Кукла в гости собиралась, кукла в платье наряжалась. Туфли новые надела, долго в зеркало глядела. Бусы новые надела, застегнула неумело, Разбежались бусы вскачь, тише Танечка не плачь.

Бусинки все раскатились, не собрать.Нужно новые бусы сделать.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

6.Пальчиковая игра:

Вот помощники мои…

1.Незавершённая композиция “Бусы” для коллективной работы.

2. Бусы разных расцветок.

3. Организация выставки работы в приемной.

4. Дид. игра “Собери бусы”.

Иллюстраций с изображением украшений (бусы

Серьги…)

2. Чтение стихотворения А. Барто “Люся”.

Умеет прикреплять бусинку на веревочку.

Декабрь

№13 Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Зимний лес»

(с элементами рисования)

1. Показать детям прием - размазывания из столбика.

2. Закрепить прием прямого раскатывания.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.

Речевая задача: Активизация словаря: Зима, снежные сугробы, береза, ель. Закрепить сущ. с обобщающим значением - деревья.

1.Сюрпризный момент: В гости приходит елка.

Что это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

2. Предлагаем детям нарисовать еловый лес для елки.

3.Наблюд. за деревьями

4. Рассматривание картин, иллюстраций о лесе

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6. Физ.минутка:

Вот помощники мои

8.Пед.оценка.

1.Заготовки по кол-ву детей. Фон поделен на 2 части. Вверху голубой внизу белый. Изображено несколько стволов.

2. Иллюстрации с изображением зимнего леса.

3. Плакат ” зимний лес”.

4. Организация выставки работ в приемной.

Картины, иллюстраций о лесе

3. Потешки: ”Из за леса из за гор”, ”Ой по зеленому бору”

4. Стих. С.Есенин “Берёза”,”Поёт зима аукает”,В.Васиной “Березы. Сосны до небес”

6. Слушание песни М. Раухвергера “Пришла зима”

8. «Времена года, Зима» П.И. Чайковского.

Умеет размазывать из столбика.

Декабрь №14

Раздел

«Рукотворный

Мир»

Тема:

«Снеговик»

(с элементами рисование)

1.Закреплять умение детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.

2. Продолжать обучать детей размазывать по всей основе не выходя за контур.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4.Развивать согласованности в работе обеих рук.

Речевая задача: Активизация словаря – снег, снеговик, большой, маленький

1Рассматривание снега, снеговика на улице.

2. Лепка снеговика из снега

3.Худ слово

Выпал снег идём гулять

Будем снежный ком катать

Ох, работа не легка-

Депим мы снеговика.

4.Рассмат. образца

5. Показ способа действия, словесное объяснение. 61.Физминутка:

Снег руками собирали

5.Пед.оценка.

1. Работы детей с изображением зимы.

2.Внесение иллюстраций, книг о зиме.

3. Плакат ”Зима”

4. Заготовки снеговиков по кол-ву детей

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Чтение стихотворений

Е.Михайленко “Снежная баба” А.Блока”Зима” и др.

рассказов о зиме, снего.

2. «Времена года, Зима» П.И. Чайковского

1. Умеет

создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии.

Знает форму – круг.

Раздел

«Природные явления»

Тема: «Узоры на окне»

1.Вызвать желание у детей создавать узоры на окнах, используя различные приспособления: стеки, печатки.

2.Закреплять приём - размазывания.

3. Развивать у детей способность замечать вокруг себя в зимний период что - то красивое, оригинальное, завораживающее.
4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Обогащение словаря: мороз, снежинки, звездочки, узор.

1. Сюрпризный момент: Весь в серебре сверкает,
Весь искрится при луне,
Елки в шубы наряжает,
И рисует узоры на окне:
Он такой большой проказник -
Ущипнёт за щёки, нос,
Отгадайте - ка, ребята,
В гости к нам идёт…
2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3.Рассматривание иллюстраций, картинок о зиме, морозных окон

4. Проговаривание ребенком своих действий.

5.Пед.оценка.

6. Пальчиковая игра:

Маленькая снежинка села

1.Заготовка “окон” по кол.детей

2.Фотографии, картинки морозных стекол.

3.Запись П.И.Чайковский «Зимние грезы».

1.Загадки о морозе-художнике

2.Слушание П.И.Чайковский «Зимние грезы».

3. Подготовка различных печатков, стек

Умеет создавать узоры, используя различные приспособления: стеки, печатки.

Тема:

«Праздничная ёлочка»

1. Показать детям как использовать в своей работе два приема- размазывания основы и вдавливания.

2. Продолжаем обучать детей не выходить за контур.

3.Развивать координацию в системе “глаз-рука”

4. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Речевая задача: Активизация словаря – колкие иголочки,

Елочка – короткая иголочка.

1. Худ.слово

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная!
(Елка новогодняя)

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Проговаривание ребенком своих действий.

4.Пед.оценка.

5.Расматривание иллюстраций с изображением елочки

6. Разминка для рук:

На глазах у детворы …

1. Заготовки основ елочек

2 Книги о зиме, новом годе.

3. Украшенная елка.

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Книги о новом годе.

2.Чтение стих. В.Шипуновой”Ёлочка”,М.Ивансе “Ёлочка” и др.

3.Слушание: ”Елка” муз. Е.Тиличеевой

4. Картинки с изображением новогодней елки.

Умеет наряжать ёлочку – вдавливание паеток, крашенных макарон, бусинок.

Раздел «Животный

мир»

Тема:

« Вышла курочка гулять»

1Закрепить у детей прием размазывания, т. е. надавливания на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его вверх, для получения изображения травки.

2. Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска.

3.Развивать согласованность в работе обеих рук.

4. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Активизировать речь детей: ко-ко-ко, пи-пи-пи, курочка, цыплята, зеленая травка, гулять.

1.Игровая ситуация:в гости приходит курочка

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Рассматривание натурального яйца, картинок

4. Показ разбитого яйца.

6.Пед.оценка.

7. Пальчиковая игра:

«Вышла курочка гулять»

1. Заготовка яичек по кол-ву детей.

2. Внесение иллюстраций курочки

3. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение Е.Чарушина “Курочка”,В.Берестов”Курица с цыплятами”

2 Слуш.муз.Е.Тиличеевой “Курица и цыплята”

3Картинки с эмоциями радости и грусти

Умеет размазывать овальную форму, не оставляя пустот.

мир»

Тема:

«Шубка для зайчика»

1. Закреплять у детей умение способом размазывания, видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю.

2. Использовать стеку для создания пушистости зайцу

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря

Зайчик – зайчонок, белая шубка. Учить называть части тела зайца, Построение ответа на вопрос: Чьи это ушки, хвостик?

1.Физминутка:

Посмотрите, что за пальчики!

2.Игровая ситуация: В гости зайчик пришёл просит ребяток, поменять его друзьям шубки.

3. Рассматривание рисунка зайца.

4.Беседа сезонных измен. способах приспособ животных (Срав. изобр. зайцев летом и зимой)

5. Инсцен. потешки ”Серый зайка умывает”

7. Проговаривание ребенком своих действий.

8.Пед.оценка.

1.Заготовки “Зайчиков” по кол-ву детей

2.Картинки, иллюстрации о диких животных

3. Картина ”Зайцы зимой”

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение Т.Ворониной про зайку. Е.Чарушин ”Что за зверь?”,А.Блок “Зайчик”.”Сказка про храброго зайца”

2. Картина ”Зайцы зимой”

7.Слуш. р.н.м.”Зайка”.

Умеет способом размазывания закрашивать зайчика.

Умеет называть части тела зайца.

№19 Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Быстрокрылые самолеты»

(с элементами аппликации )

1.Показать детям как создавать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей

2.Дополнять изображение характерными деталями (окошками)

4. Развивать согласованности в работе обеих рук.

5. Воспитывать желание работать самостоятельно.

Речевая задача: Рассказывания наизусть стихотворения А.Барто ”Самолет

1.Физ. минутка

Собираемся в полет

2.Сюрпризный момент: В группу влетает самолет.

3.Рассматриваем самолет, предлагаем сделать большую поздравительную открытку для пап.

4. Показ способа действия, словесное объяснение.

5. Проговаривание ребенком своих действий.

6. Пед. Оценка.

1.Незавершённая композиция “Быстрокрылые самолеты” по кол-ву детей.

2.Бум. самолетики

3.Картинки с изоб. самолётиков

4. Книги о транспорте

5. Альбом “воздушный транспорт”

6.Плакат ”Воздушный транспорт”

7. Организация выставки работы в приемной

1.Картинки с

изображения самолета

2.Чтение стихотворения А.Барто ”Самолет”

Г.Лагздынь “Мы играем братом”, Н.Найденова”Самолет”

3. Альбом “воздушный транспорт”

4.Плакат ”Воздушный транспорт”

Умеет создавать предмет на плоскости, состоящий из нескольких частей.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Тили - бом, тили - бом загорелся Кошкин дом».

(элементами аппликации )

1. Заинтересовать детей создавать изображения

2.Продолжать учить детей работать на заданном пространстве.

3. Продолжаем учить детей использовать - стеку.

3. Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря: пожарная машина, Кошкин дом.

1. Разминка для рук:

Молотком стучу

2. Худ. слово: Чтение отрывка из сказки.

3. Беседа по сказке.

4. Игровая ситуация: Нужно кошки помочь, построить новый дом.

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6. Проговаривание ребенком своих действий

7. Пед. оценка

С огнем ты кошка не шути!

Попасть в беду легко.

За нечкой и огнём следи,

Тогда все будет хорошо.

1.Незавершённая картинка ”Дом” по кол-ву детей.

2. Книга со сказкой.

3. Картинки с изображением разных домов.

4.Пожарная машина красного цвета.

5.Муз.- дидак. игра «Кошки и мышки» - различать громкие и тихие звуки.

1.Книга С.Маршака “Кошкин дом”

2.Картинки с эмоцией удивления, испуга.

3. Плакат по пожарной безопасности.

Умеет создавать изображение

предмета из большого количества одинаковых деталей (столбиков), с аппликационным дополнением (крыша-треугольник)

№21

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Поезд мчится тук, тук, тук…»

(коллективная работа)

1.Показать детям как прикреплять готовую форму на плоскости в соответствии со цветом.(красный вагончик -красные колеса)

2.Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

Речевая задача: Активизация речи детей: паровоз, мчится, блестящий.

1. Игровая ситуация:

(изображаем паровозик – пыхтим, топаем, руками согнутыми в локтях двигаем)
Паровоз, паровоз новенький блестящий, Он вагончик везет самый настоящий.
Кто едет в поезде – плюшевые мишки,
Зайцы веселые, куклы и мартышки. ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ

Паровозик сломался, нужно

2. Рас. паровозика.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Разминка для рук:

Поезд мчится и свистит

6. Пед. оценка

.Незавершённая композиция “ Поезд мчится тук, тук, тук…” для коллективной работы.

2. Внести игрушки

3.Рассматривание иллюстраций, картинки паровоза с вагончиками,

транспортом

4. Организация выставки работы в приемной.

1.Чтение стихотворения Э.Мошковская “Мчится поезд”

В.Шапуновой” Паровозик”, Т.Волгина ” Паровоз”

2Пение муз.Н.Метлова

’Поезд”

Умеет прикреплять колеса к соотвест - вующему по цвету вагончику.

Знает и называет – круг.

№22

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Кудряшки для овечки»

1. Заинтересовать детей для передачи выразительного образа кудряшек пользоваться дополнительным орудием.

2.Развивать согласованности в работе обеих рук.

3. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача : овечка, белые кудряшки.

1. Беседа о домашних животных

2. Худ. слово

В одном селе у речки
Жили две овечки.
Овечки были белыми, кудрявыми!
И очень-очень веселыми

3.Рассматиривания игрушки

4.Пальчиковая гимнастика:

Возле речки гуляют овечки

5. Игровая ситуация

6. Показ способа действия, словесное объяснение.

7.Пед.оценка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Игрушка и картинки овечки

3. Организация выставки работ в приемной.

4. Дид. игра” Кто как кричит?”

5.Дид. игра” Кто, где живет?”

1. Картинка овечки и др. домашних животных.

2.Чтение стихотворения: “Две овечки”.

3. Подготовка стеков круглой формы.

Умеет делать кудряшки овечки дополнительным орудием.

Умеет называть дом. животных.

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Воздушные шарики»

1. Закреплять умение детей размазывать пластилин по круглой и овальной форме.

2. Продолжать учить детей размазывать пластилин по всей фигуре, не выходя за контур.

3.Учить детей в своей работе использовать несколько цветов пластилина.

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

5. Развивать согласованности в работе обеих рук.

Речевая задача: Активизация словаря

1.Игровая ситуация:

Ёжик шарик в д.р. Мишке подарил, Мишка на пенечек шарик положил. Дунул, дунул ветерок. Шарик улетел. И поймать свой шарик Мишка не успел. Жалко шарик Мишке, плачет косалапый. Утирает слезы Мишка своей лапой.

4.Пед.оценка.

5. Физ.минутка

Воздух мягко набираем…

1. Внесения разнообразных воздушных шариков

1. Подвижные игры и развлечения с воздушными шарами

2. Заготовки рисунков воздушных шаров

3. Оформление выставки ”Воздушные шарики”

2.Чтение стихотворения В.Шипуновой “Воздушные шары”, “Непослушный шарик”.Г.Лагздынь”Шарики воздушные”

Умеет размазывать пластилин по круглой и овальной форме.

Умеет называть форму- круг, овал.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Мячики для Тани»

1. Закреплять у детей умение способом размазывания, закрашивать мячик.

2. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

3. Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается

Речевая задача: Активизация словаря: мячик, разноцветные, много.

1. Игра с движением:

Пальчики девочек…

2. Обыгрывания картины: “Наша Таня”

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

1.Заготовки рисунков мячей.

2.Внесение разнообразных мячей.

3.Рассматривание иллюстраций с изображением игр с мячами

4. Организация выставки работы в приемной.

1. Чтение “ Наша Таня громко плачет”, “Мой веселый звонкий мяч”

2.Картина:”Наша Таня

Умеет способом размазывания закрашивать мячик

Раздел «Растительный мир»

Тема: «

Ромашки для мамы.»

1Помочь создать композицию на основе готовых элементов (лепестки ромашек), вдавливая их вокруг середки цветка.

2. Закреплять прием – вдавливания.

4. Развивать мелкую моторику пальцев

5. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Речевая задача: букет, цветы, ромашки, белые лепестки, желтая серединка, Мамин праздник.

1Беседа о празднике

2.Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением цветов.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4.Пальчиковая гимнастика:

Ромашек цветки

5. Проговаривание ребенком своих действий.

6.Пед.оценка.

1.Заготовка лепестков ромашки.

2. Картинки, иллюстрации с изображением цветов.

3. Незавершенная композиция ромашки

4.Составная ромашка для фланелеграфа

4. Организация выставки работ в приемной.

2.Чтение стихов о маме, бабушке.

4.Музыкальная игра «Вот такой цветок, выходи в кружок».

5.Чтение стихотворения Т.Волгиной «Наступает мамин праздник…».

6.Пение песни «Мамин праздник»

7. Подготовка ватных палочек.

Умеет создавать композицию из готовых элементов.

Умеет узнать и назвать цветок – ромашка.

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Сорокины подружки»

1. Вызвать желание дополнять образ сороки различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.)

2. Учить передавать характерные черты сороки через цвет, особенности строения сороки (хвост)

3. Закрепление приёма- надавливания и размазывания.

4. Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь).

5. Развитие мелкой моторике рук.

Речевая задача: сорока, стрекотала.

Учить называть части тела птицы.

. Игровая ситуация: Сделать подружек для сороки

2.Пальчиковая гимнастика:

Рано утром из далёка…

3. Беседа о птицах

4.Наблюдение на прогулке за птицами

5. Рассматривание иллюстраций о жизни птиц

6.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

7. Пед. оценка

1.Внесение плаката: Птицы.

2. Картинки и иллюстрации с изображением птиц

3. Заготовка птиц по кол-ву детей

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Картинки о жизни птиц

2. Пение ”Птичка”, муз. М.Раухвергера сл. А.Барто

3. Чтение стихов

Е.Благина “Голодно, холодно”

4.Слушание; ”Сорока-сорока” (р.н.м.)

5. Плакат: ”Птицы”

6. Подготовка перьев птиц

7. Аудиозапись с пением птиц

Умеет дополнять образ сороки дополнительными деталями

Умеет называть части тела птицы

Раздел «Растительный мир»

Тема:

«Тюльпан»

1. Развивать умение детей самостоятельно рисовать стебель и листья цветка.

2.Продолжаем учить детей пользоваться предметами заместителями.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Речевая задача: Тюльпан. Учить называть части цветка

Учить отвечать полным ответом на вопрос: Какой?

Расширять словарь детей через речевые игры.

1. Пальчиковая гимнастика:

Тюльпанов цветки…

2. Рассматривание цветка

3. Выкладывание цветка тюльпана на фланелеграфе

4.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

5. Пед. оценка

1. Заготовки листов бумаги

2. Картинки и иллюстрации с изображением цветов

3. Внесения цветка - тюльпана.

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением цветов.

2.Музыкальная игра «Вот такой цветок, выходи в кружок».

3.Запись произведения П. И. Чайковского «Времена года» «Весна».

4. Подготовка пластмассовых ложек, разного цвета

Умеет самостоятельно рисовать стебель, листья

Умеет пользоваться предметами - заместителями

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Гусеница на листочке»

1.Прикреплять готовую форму по поверхности основы в определённом порядке (друг за другом)

2. Закреплять умение детей расплющивать диск на основу.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Активизация речи детей: зеленая гусеница, ножки трусятся.

1. Пальчиковая гимнастика:

Гусеница, гусеница

2. Худ слово

...На листочке барышня поселилась,
В просторный, зеленый костюм нарядилась.
И гуляет с ветки на ветку,
Объедает её как конфетку.
Трещит костюм по всем швам,АППЕТИТ У НЕЁ - "..Я ТЕБЕ ДАМ!".Тяжело ползёт, ножки трусятся, Наела живот. Это - ГУСЕНИЦА.

3. Игровая ситуация сделать подружек

4. Рассматривания готового образца

5. Показ способа действия, словес. объяснение.

6.Пед.оценка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Иллюстрация с изображением гусеницы

3. Организация выставки работ в приемной.

4. Геометрическая мозаика

5. Игрушка гусеница.

1.Чтение стихотворения:”На листочке, барышня поселилась”

Умеет прикреплять готовую форму в определенном порядке друг за другом

Умеет называть насекомых

Тема:

«Золотые подсолнухи»

(коллективная работа

1.Закреплять детей способом размазывания пластилиновых шариков заполнять сердцевину подсолнуха ”семечками” не выходя за контур.

2. Продолжать учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне.

3.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”

4. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Активизация словаря:

Черная макушка, желтая опушка.

1.Разминка для рук:

-Эй, подсолнух молодой…

1. Рассматривание изображения подсолнуха.

1. Загадки

Чёрная макушка, жёлтая опушка.

Стоит он задумчивый

В жёлтом венце,

Темнеют веснушки

На круглом лице.

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4. Проговаривание ребенком своих действий

5. Пед. оценка

1.Незавершённая композиция “ Золотые подсолнухи” для коллективной работы.

2. Выставка различных семечек..

3. Организация выставки работ в приемной.

1. Подготовка природного материала (семечки)

3. Чтение стихотворения В.Шипуновой “Подсолнух”

Умеет размазывать пластилин по всей основе

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Кукла-неваляшка»

1. Показать как прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы.

4. Развитие мелкой моторике рук.

Речевая задача: кукла- неваляшка. Чтение стихов из цикла “Игрушки” наизусть

Уточнение слова- неваляшка.

1. Игровая ситуация

2.Худ слово

кукла-неваляшка

Пестрая рубашка

По сторонам качается,

Всем мило улыбается

3. Рассматривание

куклы-неваляшки

4. Показ способа действия, словесное объяснение.

5. Проговаривание ребенком своих действий

6. Пед. оценка

7.Разминка для рук:

Танцуй моя кукла, танцуй веселей…

1.Заготовка неваляшек по кол-ву детей

2. Внесение куклы-неваляшки в группу.

4. Организация выставки работ в приемной.

1.Неваляшки разного размера

2. Чтение стихов С.Михалкова”Магазин игрушек”, Г. Лагздынь ‘Маша – неваляша” Ч.Янчарский ”В магазине игрушек”

3. Пение песни: “Мы матрешки”

Умеет прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы.

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Юла»

1. Показать детям как в одном изображении самостоятельно использовать несколько цветов пластилина.

2.Продолжать обучать работать на ограниченном пространстве не выходя за контур

4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

Речевая задача:

Чтение стихов из цикла “Игрушки” наизусть. Закрепить употребление в речи сущ. с обобщающим значением - игрушки

1.Рассматривание разнообразных игрушек.

2.Худ слово

Юла развеселилась
И танцевать пошла.
Как ветер закружилась
Поющая Юла.
Всего одна лишь ножка,
А как танцует крошка!
…………………….

Лежит в углу - и неказиста,
И незаметна, и мала,
Но только встанет - очень быстро
Вдруг завращается...

3.Показ работы и словесное объяснение ребёнком.

4.Пед.оценка.

5.Физминутка:

Детки шли-шли-шли,
И игрушки нашли.

1. Игрушка юла.

2.Заготовки рисунков “юлы” по кол-ву детей

3. Организация выставки работ в приемной

1.Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто. Ч.Янчарский ”В магазине игрушек”

Умеет размазывать несколько цветов пластилина в одном предмете

Тема:

«Цветик семицветик»

1. Развивать умение детей создавать красивый образ цветка.

2.Продолжаем обучать детей размазывать пластилин по сложной фигуре, не выходя за контур.

4. Развитие мелкой моторики рук.

5.Учить доводить работу до конца.

Речевая задача: Знакомства с новыми словами: бутон, лепестки, аромат. Умение отвечать полным ответом на вопрос: какой?

1. Рассматривание

цветка

2. Показ способа действия, словесное объяснение.

3. Проговаривание ребенком своих действий

4. Пед. оценка

5. Разминка для рук:

Рисовали, рисовали…
6. Посадка цветов на клумбу.

1. Заготовка цветика по кол-ву детей

2. Иллюстрации, картинки с изображением цветов

3. Дид. игры: “Составь цветок.””Найди свой цветок”

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение В.Викторов “Цветок”

2.Слушание: ” Цветики”

Муз.В.Карасевой

Умеет прорисовывать детали

Раздел

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Машины»

1. Закреплять умение покрывать пластилином сложную по форме изображение

2.Продолжаем обучать детей размазывать пластилин по всей фигуре, не выходя за контур.

4.Учить доводить работу до конца.

5. Развитие мелкой моторики рук.

Речевая задача: Учить называть части машины. Познакомиться с обобщениями: грузовые, легковые

1.Пальчиковая гимнастика:

Будем пальчики сгибать…

2.Беседа о транспорте.

3.Рассматривание иллюстраций, картинок о транспорте

4.Худ слово

Папа мне купил машину

Две педали у неё

И резиновые шины

Ездить будет мне легко.

Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной...

5.Показ и словесное объяснение работы самим ребенком

. 1 Заготовки машин по кол-ву детей

2.Внесение плаката: “Транспорт”

3.Иллюстрации и картинки с изображением транспорта

4. Организация выставки работ в приемной.

1. Чтение А.Барто “Грузовик”потешка”Еду к бабе, еду к деду” В. Степанов “Шофер”

2. Слушание “Автомобиль”муз. М.Раухвергера

8. Пение:”Машина

Умеет покрывать пластилином сложное по форме изображение

«Рукотворный

мир»

Тема:

«Колечки для клоуна»

1.Закреплять умение детей, прикреплять готовую форму (колечки) на плоскость путём равномерного придавливания по поверхности основы.

2.Закреплять умение детей соединять концы столбика, в виде кольца.

3. Продолжать учить детей использовать в своей работе несколько цветов

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: красный, желтый, зеленый, синий, колечко, круглый, клоун.

1. Сюрприз. момент

2. Игровая ситуация:

Клоун потерял колечки

1.Пальчиковая гимнастика:

Светит солнышко в окошко

3. Показ способа действия, словесное объяснение.

4.Пед.оценка.

5. Рассматривание иллюстраций картин с изображением клоуна, цырка.

1. Заготовки “картинок” по кол-ву детей.

2. Внесение картинок с изображением праздников

3. Организация выставки работ в приемной.

4.Игры с дид. игрушками (кольцами)

1. Чтение рассказов о цирке, клоуне.

2.Иллюстрации картин с изображением клоуна, цирка.

Умеет прикреплять “колечки” на плоскость

Раздел «Животный

мир»

Тема:

«Петушок, петушок золотой гребешок»

1.Покать детям как выкладывать “колбаски” из пластилина дугообразно из одной точки

2. Закреплять умение детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями

3. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

4. Развитие мелкой моторики рук

5. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином

Речевая задача: Формировать умения повторять за воспитателем стихотворный текст.

1. Игровая ситуация:

Петушок подрался, без перышек остался. Если много петушиться, можно перышек лишиться!

Предлагаем детям сделать для петушка разноцветный хвост.

2.Пальчиковая гимнастика:

Вот помощники мои

3.Рассматривание иллюстраций Петушка.

4.Игры с игрушками

5. Показ способа действия, словесное объяснение.

6.Пед.оценка.

1. Заготовки “петушков” по кол-ву детей.

2. Игрушка и картинки петушка

3. Организация выставки работ в приемной.

1.Чтение:”А.М.Толстой ‘Петушки”. К.Ушинский”Петушок с семьёй”

2. Чтение стих.”Эй, дружок-петушок” В.Ланцетти

3.Иллюстрации, картинки Петушка.

Умеет выкладывать колбаски

Умеет называть основные цвета

Диагностика

Выявление ручной умелости в продуктивной деятельности на конец учебного года

Список использованной литературы:

1. Абрамова Л.П. « Бушки – барашки. Пальчиковые игры» - М.:Карапуз,2003.

2. Агаян Г.Г. «У солнышка в гостях. Пальчиковые игры»- М.:Карапуз,2004.

3. Агаян Г.Г. «Мы топали, мы топали.Пальчиковые игры» - М.:Карапуз,2004.

4. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.»– М.:АСТ: Астрель, 2006.

5 .Бардышева Т.Ю. «Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры»- М.:Карапуз,1999.

6. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.»- М.:ТЦ Сфера,2009.

7. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей.» – Скрипторий, 2003.

8. Курнышева Л.Е. Истоки: «Базисная программа развития ребенка-дошкольника.» – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»).

9.Кипхард, Эрнст Й. « Как развивается ваш ребенок? «– М.:Теревинф, 2006.

10.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа»– М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007

11.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.:ОЛМА Медиа Групп,2007.

12.Под редакцией Серебрякова Н.В. «Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста.» – СПб.:КАРО,2008

13.Шницкая И.О. «Аппликация из пластилина «Д.:Феникс, 2008.

14.Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей» – М.:Мозаик – Синтез,2006.

Пояснительная записка

Цель программы (возраст 3-4 года) : совершенствовать изобразительные умения, навыки и собственного творчества детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приемов работы с пластилином в технике пластилинографии.

Задачи программы (возраст 3-4 года) :

Образовательные:

1 Освоение передачи простейших образов предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

2 Освоение основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Развивающие:

1 Развивать изобразительные умения посредством пластиллинографии.

2 Развитие тонких и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Воспитательные:

Поддерживание проявления фантазии и смелости в применении собственных замыслов.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

– “Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности.

– “Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

– “Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов.

– “Познавательные” занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе.

– “Музыкальные занятия”.

Предполагаемый результат (возраст 3-4 года)

Организация проведения встреч

Взаимодействие с кадрами

С педагогом по физической культуре - рекомендации по использованию физкульминуток, пальчиковых гимнастик.

Со старшим воспитателе м - консультирование при составлении программы театральной деятельности.

С музыкальным руководителе м - помощь в подборе форм и методов работы.

Отчетность

Взаимодействие с родителями

Тема встречи	Форма пр о ведения вст р ечи	Цель встречи	Время проведения
«Пластилиновое чудо»	Ознакомительная беседа	Представить родителям программу творческой мастерской «Фантазеры».	сентябрь
«Мир на кончиках пальцев»	Консультация для родителей	Рассказать родителям о взаимосвязи развитии мелкой моторики и речи детей.
«Петушок, петушок золотой гребешок»	Открытое занятие для родителей	Показать навыки и умения детей, способствовать совместному творчеству родителей и детей.

Психологические особенности детей 3-4 лет

Речь

Игры

Творчество

Мышление

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Взаимоотношения детей.

Диагностическая карта « Художественное творчество »

Вторая младшая группа на 20__/20__ учебный год

Воспитатели: _____________________________

Фамилия, имя ребенка	Отделяет небольшие комочки пластилина и раскатывает прямыми и круговыми движениями ладоней	Лепит предметы из 1-3 частей, использует разнообразные приёмы лепки

Учебно-тематический план (возраст 3-4года)

Раздел	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель
Диагностика
Растительный мир
Рукотворный мир
Животный мир
Природные явления

Календарно-тематическое планирование (возраст 3-4 года)

Тема встречи	Задачи	Развивающая среда	Предполагаемый результат
		Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми	Предметно – пространственная среда	Информационно методическое обеспечение
Сентябрь Диагностика	Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на начало учебного года	Использование диагностического материала
Сентябрь Раздел «Растительный мир» «Ягодка за ягодкой»	1. Познакомить детей с приемом надавливания прикреплять пластилиновые шарики поверх зеленых. 2 Развивать чувства ритма. 3 Развивать согласованности в работе обеих рук. 4 Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений в рисунке Речевая задача: Активизация словаря: названия и цвет ягод.	1. Худ.слово Я по лесу пойду. Я брусничку найду Если нет лукошка Соберу в ладошку Прыгну через лужицу, Голова закружится. А в траве брусника Тут ее найду я. 3. Игровая ситуация: Помочь ягодкам созреть.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего

вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития

Детский сад №28 «Колосок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитатель:

Клименко Т.М.

Ессентуки

Паспорт рабочей Программы

Целевой раздел программы

Актуальность программы
Цель, задачи и принципы Программы
Планируемые результаты освоения Программы

Организационный раздел Программы

3.1Объем занятий в неделю

3.2 Объем нагрузки занятия

3.3 Расписание занятий

4.2 Методы и средства

4.3 Календарно – тематическое планирование

5. Приложение

пластилинография

5.3 Региональный компонент

Перспективный план работы по ознакомлению с родным городом

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

« Пластилинография – детский дизайн»

Год разработки
	Рабочая группа
Цель
Задачи	Задачи. I год обучения (2-3 года) Обучающие: Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде предметов. Формировать умение видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств. Развивающие: Развивать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций. Развивать интерес к самостоятельной художественной деятельности. Воспитательные: Задачи. II год обучения (3-4 года) Обучающие: Формировать умение находить связи между предметами и явлениями окружающего мира. Формировать умение ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество. Развивающие: Развивать у детей умение видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки. Развивать восприятие, крупную и мелкую моторику. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность, Задачи. III год обучения (4-5 лет) Обучающие: Совершенствовать изобразительные умения. Формировать умение передавать несложные движения, изменяя статичное положение тела или его частей. Развивающие: Развивать восприятие, крупную и мелкую моторику. Развивать интерес к художественной деятельности. Воспитательные: Задачи. IV год обучения (5-6 лет) Обучающие: Формировать умение грамотно отбирать содержание для пластилинографии. Совершенствовать изобразительные умения. Учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пластической формой и способом передачи её на плоскости с помощью используемых пластических материалов. Формировать умение отражать в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе. Формировать умение создавать многофигурные композиции. Развивающие: Развивать умение детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; развивать творческое начало. Развивать интерес к художественной деятельности. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Задачи. V год обучения (6-7 лет) Обучающие: Знакомить с художественными средствами передачи настроения людей и состояния природы. Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей. Формировать умение самостоятельно определять замысел сохранять его на протяжении всей работы. Развивающие: Развивать умение детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; развивать творческое начало. Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
Образовательные области	Художественно - эстетическое развитие , познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное
Вид	Дополнительное образование Модифицированная, составлена на основе методической литературы по изобразительной деятельности для дошкольников
Срок реализации
Возраст
Количество обучающихся	6-10 детей в группе
Форма организации и продолжительность итоговых мероприятий	подгрупповая, продолжительность совместной деятельности зависит от возрастных особенностей
Форма организации итоговых мероприятий	Открытие выставок, галерей творчества Персональные выставки работ Участие в районных, городских, окружных, Всероссийских конкурсах художественной направленности
Методическое обеспечение	Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. Давыдова Г.Н. Пластилинография - 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006

2. Целевой раздел рограммы

2.1 АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

«ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ – ДЕТСКИЙ ДИЗАЙН».

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ребёнку возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Пластилинография - это один из новых видов изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Занятия пластилинографией способствуют интеллектуальному развитию детей. Полученные результаты и сам процесс работы раскрывают творческие способности ребенка, делают детский мир красочнее и духовно богаче.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как внимание, память, мышление. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. В процессе занятий пластилинографией у ребенка развивается умелость и сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, у детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Таким образом, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.

В интересной игровой форме обогащается словарь детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных качеств: цвет, форма, величина.

Рабочая программа «Платилинография – детский дизайн» является инновационным образовательным программным документом и направлена на реализацию выше изложенных положений.

В основе Программы - концептуальные идеи Л.В. Выготского, Г.В.Плеханова, теория деятельности П.Я Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубенштейна и теории художественного воспитания детей А.В. Бакушинского, Н.А.Ветлугиной, И.А. Лыковой.

Программа позволяет обеспечить удовлетворение запросов родителей и интересов детей, посещающих детские сады МБДОУ «Детство» в художественно-эстетическом развитии, для достижения полной гармонии с самим собой и окружающим миром, для возможности реализации свободы выбора действий, приобщения детей к искусству.

Предоставление дополнительной платной образовательной услуги и реализация рабочей программы осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними.

2.2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ "ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ - ДЕТСКИЙ ДИЗАЙН"

Цель:

Формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью; развитие способности к восприятию художественного произведения.

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ.

Виды изобразительной деятельности

возраст детей

I год обучения (2-3 года)

II год обучения

(3-4 года)

III год обучения

(4-5 лет)

IV год обучения (5-6 лет)

V год

обучения

(6-7 лет)

Пластилино -графия.

Показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое и сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша), познакомить с их свойствами.

Учить создавать простейшие формы и видоизменять их – преобразовывать в иные формы, создавая при этом выразительные образы.

Учить создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, предавая пропорции и взаимное размещение деталей.

Учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пласиической формой и способом лепки; показать способ лепки на форме или каркасе, предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа.

Формировать умение создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

возраст детей

I год обучения (2-3 года)

II год обучения

(3-4 года)

III год обучения

(4-5 лет)

IV год обучения

(5-6 лет)

V год обучения

(6-7 лет)

Развивать восприятие, крупную и мелкую моторику.

Развивать умение детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; развивать творческое начало.

Развивать интерес к художественной деятельности.

Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа.

Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру.

Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности.

Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа.

Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

возраст детей

I год обучения

(2-3 года)

II год обучения

(3-4 года)

III год

обучения

(4-5 лет)

IV год

обучения

(5-6 лет)

V год

обучения

(6-7 лет)

Воспитывать трудолюбие, аккуратность

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.

Воспитывать интерес к произведениям искусства.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

2.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Результаты освоения Программы представлены в виде следующих целевых ориентиров:

Ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности;

Ребенок использует разные способы выражения своего отношения к окружающему миру в продуктивной деятельности;

Ребенок при создании изображения проявляет воображение, фантазию;

У ребенка развиты сенсорные эталоны;

У ребенка развита умелость рук, пинцетное хватание;

Ребенок способен принимать задачу;

- ребенок умеет передавать образы предметов, явлений посредством пластилинографии.

3. Организационный раздел программы

3.1 ОБЪЁМ ЗАНЯТИЙ (НЕДЕЛЯ/МЕСЯЦ)

Длительность занятий зависит от возраста детей, устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

Возраст	Максимально допустимый объём занятий в неделю/месяц
2-3 года ранний возраст
3-4 года младшая группа
4-5 лет средняя группа
5-6 лет старшая группа
6-7 лет Подготовительная группа

3.2 ОБЪЕМ НАГРУЗКИ ЗАНЯТИЯ

Части занятия	Цель	Формы работы	Продолжительность
Мотивация детей	Постановка цели индивидуально или группе детей; Вовлечение в совместную деятельность; Использование наглядных, информационных средств. Развитие интереса у детей к предстоящей деятельности и сосредоточение внимания на предстоящей деятельности.	Сказочное повествование, Игровые ситуации, Элементы пантомимы, Игры-путешествия, Дидактические игры, Погружение ребенка в ситуацию слушателя, Погружение ребенка в ситуацию актера. Доминирует сказочно-игровая форма преподнесения материала.	Группа раннего возраста – 2-3 минуты; Младшая группа – 3-4 минуты; Средняя группа – 4-5 минут; Старшая подготовительная группа – 5-6 минут.
Пальчиковая гимнастика	Развитие мелкой моторики. Разминка суставов кисти. Подготовка руки ребенка к движениям необходимым в художественном творчестве.	Проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов	Группа раннего возраста – 1 минута; Младшая группа – 2 минуты; Средняя группа – 2 минут; Старшая - подготовительная группа – 2 минуты.
	Использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Формирование у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Развитие умения передавать эмоции, чувства в практической деятельности.	Задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения; Литературные произведения; Музыкальное сопровождение; Пластические этюды, импровизации; Нетрадиционные техники рисования; Дизайн-творчество	Группа раннего возраста – 4 минуты; Младшая группа – 8 минут; Средняя группа – 10 минут; Старшая группа – 15 минут Подготовительная группа – 20 минут.
	Решение творческих задач. Позитивный анализ результатов с позиции оригинальности, выразительности, глубины замысла.	Соединение коллективных и индивидуальных форм работы; Выставки детского изобразительного творчества; Индивидуальные вернисажи; Совместное обсуждение работ.	Группа раннего возраста – 2 минуты; Младшая группа – 2 минуты; Средняя группа – 3 минуты; Старшая группа – 2 минуты. подготовительная группа – 3 минуты.

3.2 РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ВОЗРАСТ	ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ (МИН.)	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ	ДЕНЬ НЕДЕЛИ
2-3 года (группа раннего возраста)			Понедельник
3-4 года (младшая группа)			Вторник
4-5 лет (средняя группа)			Среда
5-6 лет (старшая группа)			Четверг
6-7лет (подготовительная группа)			Пятница

Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамах оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13.

Организация совместной деятельности осуществляется во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза в месяц с подгруппой 6-8 детей

РАЗДЕЛЫ	ЭТАПЫ
Вводная педагогическая диагностика		Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности. Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции изобразительных техник.
Художественно-изобразительная деятельность	1-3 год освоения Программы. Репродуктивный этап	Активная работа с детьми на развитие представлений о художественно-эстетическом образе, побуждение ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов изобразительного искусства, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности.
	4- 5 год освоения Программы. Конструктивный этап	Активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию пластилинографии, в умении предавать выразительный образ. К концу пятого года обучения дети самостоятельно используют пластилинографию для формирования выразительного образа в продуктивной деятельности.
Выставки-презентации детских работ	Презентационный этап	Выставки детского творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ является хорошим стимулом для дальнейшей деятельности.
Итоговая диагностика	Итоговый этап	Успешность выполнения воспитанниками задач тематического плана, индивидуальные задания, помощь в самореализации, определение уровня творческого развития и самостоятельности.
Вернисаж		Формировать основы художественной культуры; закрепить знания об искусстве, как виде творческой деятельности людей. Продолжать развивать у детей интерес и расширять представления о художественной выставке. Учить выделять красивые, радующие глаз компоненты на выставке художественных работ. Воспитывать бережное отношение к созданным произведениям.

4.2 МЕТОДЫ И СРЕДСТВА

Этап	НАЗВАНИЕ ЭТАПА	МЕТОДЫ	СРЕДСТВА
I этап	Предварительная работа	Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).	Беседы, работа с наглядным материалом, наблюдение, экспериментирование.
II этап	Вхождение в тему	Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания. Метод нетривиальных творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.	Игры, экспериментирование с различными материалами, беседы.
III этап	Художественно-изобразительная деятельность	Метод разнообразной художественной практики. Метод сотворчества с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками Метод эвристических и поисковых ситуаций.	Работа с материалами, сотворчество, деятельность.
IV этап	Выставка-презентация детских работ	Метод эстетического убеждения. Метод эстетического выбора (убеждение красотой), направленный на формирование эстетического вкуса. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.	Выставки, вернисажи, совместное обсуждение работ.

4.3 Календарно-тематическое планирование 2-3 года

№ п/п	Тема	Техника	Задачи	Материалы
Сентябрь
	«Яблочки румяные в нашем саду»	Пластилинография	1. Учить освоению приёма рисования пластилином, отрабатывать приём «скатывание». Развивать образное восприятие, учить составлять композицию яблонька в сотворчестве с воспитателем. 2. Развивать образное восприятие, мелкую моторику.	Картон зелёного цвета; пластилин красного цвета; доска для лепки.
	«На грибной полянке»	Пластилинография	1. Осваивать рисование вертикальных и горизонтальных линий; вносить в картину дополнительные изображения: травы, солнца или тучки с дождём по желанию детей. 2. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику.	Картон зелёного цвета; пластилин коричневого цвета; карандаши зелёного, жёлтого цвета; доска для лепки.
Октябрь
	«Пушистое облачко»	Пластилинография	1. Учить создавать образ облачка: отщипывание и примазывание пластилина пальчиками.	Картон голубого цвета; пластилин белого цвета; доска для лепки.
	«Листья кружатся, падают в лужицы»	Пластилинография	1. Учить освоению техники рисования пластилином: скатывание шарика, примазывание, нанесение мазка. 2. Вовлекать детей в сотворчество с воспитателем через создание коллективной композиции. 3. Воспитывать любовь к природе, развивать мелкую моторику, ориентировку в пространстве.	Картон жёлтого цвета; пластилин красного, оранжевого цвета; доска для лепки.
Ноябрь
	«Дождь-проказник»	Пластилинография	1. Учить рисовать капли дождя путём отщипывания и размазывания маленьких комочков пластилина; отрабатывать приём «скатывания». 2. Развивать чувство ритма, цвета. 3. Воспитывать творческое восприятие окружающего мира.	Картон стального цвета; пластилин синего цвета; доска для лепки.
Декабрь
	«Ёлочка-красавица, всем ребяткам нравится!»	Пластилинография	1. Учить создавать образ ёлочки, ритмического рисунка веточек, направленных книзу в конусе; обучать нанесению ритмического мазка сверху вниз 2. Развивать мелкую моторику.	Картон синего цвета с шаблоном ёлки; пластилин зелёного цвета, стека; доска для лепки.
Январь
	«Хвост с узорами, сапоги со шпорами»	Пластилинография	1. Обучать рисованию длинных изогнутых линий с помощью пластилина. 2. Развивать творческие способности.		Картон жёлтого цвета с фигурой петушка, пластилин красного, синего, зелёного, оранжевого цвета; доска для лепки.
Февраль
	«Шубка для ёжика»	Пластилинография	1. Учить моделированию образа ёжика путём изображения иголочек на спине ритмичными короткими мазками, используя приёмы скатывания и примазывания. 2. Формировать интерес к созданию коллективной композиции. 3. Воспитывать любовь к животным.	Картон жёлтого цвета с фигурой ёжика, пластилин коричневого цвета; доска для лепки.
Март
	«У солнышка в гостях»	Пластилинография	1. Учить создавать образ солнышка путём размазывания небольших шариков прямым движением в направлении вперёд к себе. 2. Развивать пространственное мышление, восприятие, интерес к рисованию пластилином, мелкую моторику.	Картон голубого цвета с картинкой солнышка, пластилин жёлтого цвета; доска для лепки.
Апрель
	«Плывёт, плывёт кораблик»	Пластилинография	1. Учить освоению способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать любознательность.	Картон зелёного цвета с картинкой кораблика, пластилин синего цвета; доска для лепки

	«Первая зелень весны»	Пластилинография	Воспитание интереса к наблюдениям в природе, отражение впечатлений в доступной изобразительной деятельности. Развитие чувства прекрасного (красивое дерево с нежной весенней зеленью). 1. Закреплять умение рисовать пластилином, используя приём прикрепления небольших шариков к основе, преобразования их в овальную форму. 2. Развивать мелкую моторику 3. Воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание отражать имеющиеся впечатления в доступной изобразительной деятельности.	Картон жёлтого цвета с картинкой дерева, пластилин зелёного цвета; доска для лепки

Календарно-тематическое планирование 3-4 года

№ п/п	Тема	Техника	Задачи	Материалы
Сентябрь
	«В гости к солнышку»	Пластилинография	1. Закреплять знания о солнышке (для чего оно нужно? какое оно?). 2. Учить передавать образ солнышка, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму; учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы. 3. Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. 4. Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца.	Плотный картон синего цвета, размер ½ А4; пластилин желтого и красного цветов; доска для лепки.
	«Радуга»	Пластилинография	1. Вызвать интерес к природным явлениям. 2. Учить детей передавать характерное строение радуги (дугообразное расположение цветовых полос). 3. Закреплять умение лепить одинаковой толщины «колбаски». 4. Развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие, глазомер.	Плотный картон синего цвета; пластилин разного цвета; доска для лепки.
Октябрь
		Пластилинография	1. Расширять представление детей об овощах (форма, цвет, величина). 2. Учить лепить плоскостные изображения овощей, наносить стекой рельефные рисунки (точки, полоски). 3. Развивать правильное цветовосприятие, мелкую моторику.	Плотный картон жёлтого цвета; пластилин зелёного и красного цвета; стека; доска для лепки.
	«Мухомор»	Пластилинография	1. Расширить представление детей о грибах (форма, цвет, величина, съедобные-несъедобные). 2. Учить лепить плоскостное изображение мухомора, выделяя его отличительные признаки. 3. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер, цветовосприятие.	Плотный картон жёлтого цвета; пластилин красного и белого цвета; доска для лепки
Ноябрь
	«Ёлочка зелёная»	Пластилинография	1. Учить детей путём пластилинографии передавать строение ёлки, направление веток, украшать разноцветными шариками. 2. Учить пользоваться стекой, передавая игольчатую пушистость ёлки.	Плотный картон жёлтого цвета; пластилин разного цвета; стека; оска для лепки.
Декабрь
	«Снежинка»	Пластилинография	1. Расширять представления детей о зиме. 2. Учить лепить плоскостное изображение снежинки из отдельно слепленных «колбасок». 3. Развивать мелкую моторику, конструктивные способности.	Плотный картон голубого цвета; пластилин белого цвета; доска для лепки.
Январь
	«Снеговик»	Пластилинография	1. Показать способы смешивания пластилина разных цветов для получения необходимых оттенков. 2. Формировать цветовосприятие, аккуратность, развивать мелкую моторику рук.		Трафареты снеговика, пластилин, картон голубого цвета, доска для лепки..
Февраль
	«День рождения медвежонка»	Пластилинография	1. Закреплять умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями; учить преобразованию шарообразной формы в овальную путём надавливания и продвижения пальчика по вертикали вниз. 3. Воспитать чувство сопереживания и совместной радости с игровым персонажем. 4. Развивать эстетическое восприятия.	Плотный картон жёлтого цвета; пластилин коричневого цвета; доска для лепки.
Март
	«Разноцветные рыбки»	Пластилинография	1. Обучать приёму «скатывания» кругообразными движениями. Закреплять умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями; учить преобразованию шарообразной формы в овальную путём надавливания и продвижения пальчика по горизонтали, создавая изображение рыбки в движении; учить передавать характерные особенности (раздвоенный хвостик). 2. Развивать пространственное восприятие, мелкую моторику рук.	Плотный картон синего цвета; пластилин красного, зелёного, жёлтого цвета; карандаши зелёного цвета; стека; доска для лепки.
Апрель
	«Разноцветные букашки»	Пластилинография	1. Расширить представление детей о насекомых. Учить скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму; закреплять умение сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы. 2. Развивать творчество, самостоятельность. 3. Воспитывать интерес к работе с пластилином	Плотный картон жёлтого цвета; пластилин зелёного цвета; доска для лепки.

	«Салютики над городом»	Пластилинография	1. Учить рисовать салютики пластилином: скатывание небольших комочков в шарики, примазывание их к основе в хаотичных направлениях. Учить прикладывать усилие при работе с подручными материалами: стеки, трубочки, колпачки. 2. Поддерживать интерес к созданию коллективной композиции «вечерний город».	Плотный картон голубого цвета; пластилин красного, зелёного, жёлтого цвета; стека; трубочки; колпачки; доска для лепки.

Календарно-тематическое планирование 4-5 лет

№ п/п	Тема	Техника	Задачи	Материалы
Сентябрь
	«Созрели яблочки в саду»	Пластилинография	1. Учить передавать посредствам пластилинографии изображение фруктового дерева: отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев, расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева). 2. Развивать эстетическое восприятие природы.	Плотный картон жёлтого цвета с силуэтом дерева, размер А4; пластилин кранного, желтого или зеленого цветов; стека.
	«Осенние листья»	Пластилинография	1. Закреплять приемы надавливания и размазывания, учить смешивать различные цвета. 2. Поддерживать желание доводить начатое дело до конца, развивать мелкую моторику. 3. Воспитывать навыки аккуратности.	Плотный картон голубого цвета с силуэтом дерева, размер А4; пластилин красного, желтого, оранжевого цветов; стека.
Октябрь
	«Радужное настроение»	Пластилинография	Правильно подбирать цвета и оттенки. 1. Учить раскатывать пластилин в ладошках, придавая нужную форму, аккуратно размазывать пластилин пальчиком по основе, прорисовывая детали; правильно подбирать цвета и оттенки. 2. Развивать способности к сюжетосложению и композиции. 3. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность	Плотный картон жёлтого цвета, размер А4; пластилин разных цветов; стека; цветные карандаши.
	«Весёлый ёжик в лесу»	Пластилинография	1. Учить передавать в работе характерные особенности окраса осенних листьев; правильно выбирать фон для будущей работы; уметь разглядывать различные оттенки цвета. 2.Развивать эстетическое восприятие; мелкую моторику.	Осенние листья, игрушка Ёжик, картон различных цветов размером А4 с нарисованным контуром кленового листка, пластилин; стека; картинки с изображением осенних деревьев.
Ноябрь
	«Подарок для Хрюши»	Пластилинография	1. Закрепить представления детей о домашних животных, особенностях их внешнего облика. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина (мягкий, податливый, способен принимать любую форму). Учить детей достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта. 2. Развивать мелкую моторику. 3. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. Вызвать у детей желание делать приятное, дарить подарки.	Пластилин розового цвета; стека; картон яркого цвета 1\2; бисер; бантики.
Декабрь
	« Откуда ёлочка пришла»	Пластилинография	1. Расширить представления детей об истории новогоднего праздника. Закреплять умения детей использовать в работе нетрадиционную технику изобразительного искусства – пластилинографию. Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала. 2. Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, художественное слово, иллюстрации)	Плотный картон голубого цвета с силуэтом ёлочки, стека; размер А4; пластилин зелёного цвета..
Январь
	«Снеговик»	Пластилинография	1. Закрепить способ создания знакомого образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости путём раскатывания, сплющивания. 2. Развивать интерес к экспериментированию через включение в оформление работы «бросового» материала для создания необычных поверхностей в изображаемом объекте.		Картон голубого (синего) цвета с силуэтом снеговика; размер А4, набор пластилина; белая яичная скорлупа; стека; игрушка снеговик.
Февраль
		Пластилинография	1. Учить детей лепить плоскостное изображение танка, используя усвоенные ранее приёмы лепки (скатывание, расплющивание, сглаживание границ соединений). Учить передавать форму, характерные детали танка. 2. Развивать мелкую моторику. 3. Воспитывать любовь к своей родине.	Картон голубого цвета с силуэтом танка; размер А4, пластилин зелёного цвета; стека; игрушка танк.
Март
	«Воздушные шары для праздника»	Пластилинография	1. Учить детей раскатывать ладонями шарики разного размера, цвета; затем расплющивать придавливающими движениями, располагая на горизонтальной поверхности. 2. Развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие.	Картон жёлтого цвета с силуэтом шарика; размер А4; набор пластилина; стека; игрушка воздушный шарик.
Апрель
	«Душистый снег»	Пластилинография	1. Учить детей изображать ветку цветущего дерева с помощью пластилина. Учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - раскатывание, сплющивание, сглаживание. 2. Развивать мелкую моторику рук, эстетическое восприятие. 3. Воспитывать любовь к природе, желание передать ее красоту в своем творчестве.	Картон розового цвета с силуэтом дерева; размер А4; пластилин белого цвета; стека; иллюстрации цветущих деревьев.

	«Божья коровка на ромашке»	Пластилинография	1. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе; закрепить использование в творческой деятельности детей технического приема – пластилинографии, формировать обобщенные способы работы посредством пластилина. 2. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.	Картон зелёного цвета с силуэтом ромашки; размер А4; пластилин белого и жёлтого цвета; стека; наклейка «божья коровка».

Календарно-тематическое планирование 5-6 лет

№ п/п	Тема	Техника	Задачи	Материалы
Сентябрь
	«Живые яблочки на веточках»	Пластилинография	1. Расширить представления детей о зимующих птицах, условиях их обитания. 2. Научить изображать снегирей, передавать особенности внешнего облика. 3. Закрепить приемы скатывания, расплющивания, деления на части с помощью стеки. 4. Развивать цветовосприятие	Плотные шаблоны из картона с силуэтом снегирей; пластилин; стека.
	«Змейка»	Пластилинография	1.Расширить представления детей о многообразии живых существ, местах их обитания. 2.Формировать умение украшать объект декоративным узором, используя скатывание, расплющивание. Развивать эстетический вкус, цветовосприятие.	Плотный картон розового цвета с силуэтом змейки, размер А4; стека.
Октябрь
	«Петушок с семьей»	Пластилинография	1. Закрепить знания о домашних птицах, их внешнем облике, повадках. 2. Учить лепить объект из отдельных деталей. 3. Развивать координацию рук, мелкую моторику. 4. Развивать формовосприятие.	Плотный картон жёлтого цвета с силуэтами петуха, курицы и цыплёнка, размер А4; стека.
	«Лебеди»	Пластилинография	1. Вызвать интерес к миру природы, формировать реалистическое представление о ней. 2. Закреплять умения детей работать с пластилином на горизонтальной поверхности, использовать его свойства при раскатывании, расплющивании в создаваемых предметах. 3. Развивать мелкую моторику.	Плотный картон голубого цвета с силуэтом лебедя, размер А4; стека.
Ноябрь
	«Совушка, сова - большая голова»	Пластилинография	1. Расширить представления детей о лесной птице – сове. 2. Учить создавать композицию из отдельных частей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. 3. Развивать мелкую моторику рук при создании композиции из пластилина.	Плотный картон фиолетового цвета с силуэтом совы, размер А4; стека.
Декабрь
	«Пингвины на льдине»	Пластилинография	1. Познакомить детей с представителями животного мира - пингвинами. 2. Учить передавать характерное строение птицы. 3. Развивать творческое воображение, цветовосприятие.	Плотный картон голубого цвета с силуэтами льдины и пингвина, размер А 4; стека.
Январь
	«Мишка косолапый»	Пластилинография	1. Дать детям представление об образе жизни бурых медведей. 2. Научить использовать стеку для придания шерсти необходимой структуры (мохнатость). 3. Развивать цветовосприятие.	Плотный картон белого цвета с силуэтом медведя, размер А4; стека.
Февраль
	«Три поросенка»	Пластилинография	1. Закрепить и расширить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего облика. 2. Продолжать знакомить со свойствами пластилина: мягкий, податливый, способен принимать заданную форму. 3. Учить достигать выразительности через более точную передачу формы, цвета. 4. Развивать моторику пальцев рук.	Плотный картон розового цвета с силуэтом поросёнка, размер А4; стека.
Март
	«Разные коты»	Пластилинография	1. Прививать любовь и бережное отношение к «братьям меньшим». 2. Учить передавать строение фигуры кошки, разное положение туловища животного. 3. Развивать мелкую моторику рук.	Плотный картон лилового цвета с силуэтом кота, размер А4; стека.
Апрель
	«Осьминог»	Пластилинография	1. Познакомить детей с представителями морского дна, рассказать об их особенностях, приспособленности к жизни в водной среде. 2. Развивать воображение, образную память, умение продумывать композиционное построение изображения. 3. Способствовать развитию формообразующих движений руки в работе с пластилином.	Плотный картон синего цвета с силуэтом осьминога, размер А4; стека.

		Пластилинография	1. Воспитывать интерес к животным, пробуждать желание изобразить животное. 2. Поощрять самостоятельное детское творчество, инициативу, вносить в композицию дополнения, соответствующие заданной теме. 3. Развивать мелкую моторику рук.	Плотный картон оранжевого цвета с силуэтом жирафа, размер А4; стека.

Календарно-тематическое планирование 6-7 лет

№ п/п		Тема		Техника	Задачи	Материалы
Сентябрь
	«Осенний букет»			Пластилинография	1. Продолжить знакомить детей с одним из видов изобразительной техники – прямой многослойной фактурной пластилинографией. 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы, развивать чувство цветовосприятия; 3. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.		Плотные шаблоны из картона в виде листьев различных пород деревьев и плодов осени; пластилин; стека; осенние листья; репродукция картины И. Левитана «Золотая осень».
	«Матрёшечки - подружки»			Пластилинография	1. Познакомить детей с историей создания русской матрёшки, закреплять понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора. 2. Развивать умения отражать характерные особенности оформления матрёшки в нетрадиционной технике – обратной пластилинографии. 3. Воспитывать интерес к народной игрушке.		Пластиковые заготовки с контурным изображением Матрёшки; пластилин; стека; большая матрёшка.
Октябрь
	«Осенняя берёза»			Пластилинография	1. Расширить знания детей о деревьях (строение, величина, вид). 2. Учить лепить плоскостные изображения берёзы, равномерно располагая осенние листья по веткам берёзы. Закреплять умение скатывать очень тонкие «колбаски» для нанесения характерности строения ствола. 3. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, цветовосприятие, глазомер.	Плотный картон голубого цвета с силуэтом, размер А4; стека.
				Пластилинография	1. Учить лепить плоскостные изображения клоуна из отдельных частей и словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение в скатывании между ладоней шарика и его сплющивания. 2. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, цветовосприятие, глазомер.	Плотный картон голубого цвета с силуэтом, человека А4; стека.
Ноябрь
	«Домашние животные кролики»			Пластилинография	1. Познакомить детей с кроликами. 2. Закрепить умение создавать лепную картину с выпуклым изображением. 3. Развивать у детей живой интерес к природе.	Плотный картон жёлтого цвета, размер А4; стека.
Декабрь
	«Снегурочка»			Пластилинография	1. Добиваться реализации выразительного, яркого образа, с опорой на жизненный опыт детей. 2. Развивать образное мышление, умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – прямую контурную модульную пластилинографию. 3. Развивать чувство формы, пропорций и цвета; вызвать яркие эмоции в ожидании праздника.	Плотный картон розового (сиреневого или лилового) цвета с силуэтом Снегурочки, размер А4; блестки и бисер для украшения; кукла Снегурочка для рассматривания; стека.
Январь
	«Зимующие птицы»		Пластилинография		1. Расширять представления детей о зимующих птицах, развивать умения передавать свои наблюдения за живой природой в художественно-изобразительной деятельности. 2. Формировать навыки изображать птиц, передавать особенности внешнего облика. 3. Закреплять приёмы скатывания, расплющивания, примазывания, соединяя прямую и многослойную пластилинографию.		Плотный картон светло-фиолетового (голубого) цвета, размер "/2 А4; набор пластилина; стека; фотоиллюстрации с зимующими птицами
Февраль
	«Ветка ели с шишками»		Пластилинография		1. Учить передавать выразительный образ заснеженной ветки ели в технике пластилинографии. 2.Развить мелкую моторику рук, аккуратность.	Пластилин, картон, стеки
Март
	«Подснежники»		Пластилинография		1. Обучать детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах. 2. Развивать умение изображать цветы при помощи пластилина, закреплять умения смешивать пластилин разного цвета для получения выразительности образа средствами многослойной пластилинографии. 3. Развивать чувство формы и цвета. 4. Воспитывать бережное отношение к природе.	Картон прямоугольной формы (под рамку) нежно-голубого цвета; пластилин разных цветов; стеки; фотоиллюстрации с первоцветами.
Апрель
	«Паруса»		Пластилинография		1. Закреплять один из приёмов многослойной пластилинографии – цветовую растяжку, показывая его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности. 2. Развивать композиционные умения. 3. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	Картон разной формы (прямоугольной, квадратной, круглой, овальной и т. д.) и разных размеров; пластилин разных цветов; стеки; репродукции картин художников-маринистов

	«Улица города»		Пластилинография		1. Дать детям представление об архитектуре города. 2. Развивать умения растягивать пластилин по поверхности, создавая рельефные объекты средствами прямой и обратной пластилинографии в сочетании с контурными и мозаичными элементами. 3. Развивать мелкую моторику рук. 4. Воспитывать коллективные, дружеские взаимоотношения.	Картонные шаблоны домов городской архитектуры и живых насаждений (деревьев, клумб и цветов); пластиковые заготовки с контурным изображением машин; пластилин; стеки; незаконченная композиция «Улица города» с проезжей частью на цветном картоне А1; иллюстрации, художественные фотографии, набор открыток с видами архитектуры города.

5. Приложение

5.1 Работа с родителями

– непосредственно индивидуально изучается запрос семьи на воспитательные и образовательные услуги, учитываются их пожелания;

Проводятся консультации, беседы, анкетирование родителей;

Организовываются выставки детских работ.

В рамках реализации программы дополнительного образования «Пластилинография – детский дизайн» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников.

Разнообразие форм и методов работы помогает найти точки соприкосновения с разными категориями родителей. Взаимодействие с родителями направленно на обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей, формирование у них педагогических умений и др.

Организуются разные формы работы с родителями, разработана тематика родительских собраний, консультаций по вопросам развития ручной умелости у детей младшего возраста, мастер – класс, беседы.

Во избежание деформации картины в качестве основы следует использовать плотный картон;

Предотвратить появление на основе жирных пятен поможет нанесенная на нее клейкая пленка;

Устранить ошибку, допущенную в процессе изображения объекта, можно, если нанести его контур под пленкой или специальным маркером;

Покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком продлит ее "жизнь".

При создании пластилиновых картин следует придерживаться следующей методики .

В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный принимать заданную форму. Это позволит еще не окрепшим ручкам дошкольника создавать свои первые рисунки.

Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных.

При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.

Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать.

Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию фантазии дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла. Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками – специальными вспомогательными инструментами. Для изображения тонких пластилиновых нитей можно использовать пластмассовые шприцы без игл.

Пластилиновая картина может состоять из шарообразных, сферических или цилиндрических кусочков либо мазков, и при визуальном восприятии выглядит как мозаика.

В процессе обучения детей пластилинографии важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.

Материалы для создания пластилиновой картины:

Картон с контурным рисунком;

Набор пластилина;

Салфетка для рук;

Бросовый и природный материалы.

5.3 Региональный компонент

Перспективный план работы по ознакомлению с родным городом

ДАТА	ТЕМА	ОБЛАСТИ
сентябрь	Наша Родина в России Цель: Уточнить знания детей о том,что у наше города есть имя; как оно появилось; прививать чувство гордости за него	Соц.ком.	Беседа «Имя города», Чтение стихов о Ессентуках, Рассматривание карты Ставропольского края Изготовление панно «Мой город»
октябрь	История города Цель: познакомить детей с историей возникновения города, его названия; вызвать интерес к своему городу, прививать чувство гордости за него.	Чтение С.К.р. Худ.Деят	Беседа «История города», Чтение легенд о возникновении города, Рассматривание открыток «Ессентуки» - Работа над картиной «Казацкая станица» (начало 19 века)
Ноябрь	Достопримечательности города 1(Грязелечебница, Питьевая галерея, Курортный парк)	Чтение С.К.р. Худ.Деят.	Участие в выставке работ «Символы города»
Декабрь	Достопримечательности города 2 (Сан. Виктория, Механотерапия, Верхние ванны) Цель: Вызвать у детей интерес к истории возникновения исторических памятников города, воспитывать чувства гордости за город	Чтение С.К.р.	Экскурсия по городу «Достопримечательности города», Знакомство с символикой города Ессентуки» Выставка работ: « Мой любимый город»
Январь	Символика города Цель: познакомить с символикой г. Ессентуки и Ставропольского края	Худ. Деят.	Знакомство с гербом города Знакомство с символикой г Ессентуки Д/И «Сложи герб и флаг г. Ессентуки» Изготовление коллективной работы « Символика города»
Февраль	Известные люди города Цель: вызвать у детей интерес к жизни города Ессентуки, чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.	Худ. Деят.	Беседа «Знаменитые земляки» (художники, писатели). Рассматривание репродукций художников :Н. А. Ярошенко, В.Г.Кленова
Март	Предприятия родного города Цель: познакомить с санаториями г.Ессентуки, воспитывать у детей чувство уважения к людям труда. Интерес к профессиям	Худ. Деят.	Д/И «Чей логотип» Д/И «Санатории г. Ессентуки» - Знакомство с творчеством А.Екимцева, И.В.Кашпурова
Апрель	Вот моя улица Цель: продолжать формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, жилым домам; Закреплять знания домашнего адреса, дать детям понятие о происхождении некоторых улиц города.	Худ. Деят.	Прогулки по микрорайону Викторина «Знатоки родного города» - « Путешествие в музей» (Демонстрация слайдов с экспонатами краеведческого музея)
	Боевая слава города Цель: Познакомить с памятными местами войны г. Ессентуки; воспитывать чувство благодарности к ветеранам ВОВ	ХУД ДЕЯТ	Экскурсия в парк Победы к Вечному огню Изготовление поделок для ветеранов ВОВ

Литература:

1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009 г.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

7. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники М. В. Душин, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия и К°», 1998.

8. Давыдова Г.Н. Пластилинография - 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006

9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

10. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

11. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

12. И. А. Лыкова «Художественный труд в детском саду» (средняя, старшая группы). - Цветной мир,2011

13. И. А. Лыкова «Изобразительное творчество в детском саду» занятия в ИЗОстудии- ТЦ

СФЕРА- М.2009»

14. Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2006.

15. Р. М. Литвинова, А.Т. Пащенко Региональная культура: художники, писатели, композиторы (сборник 2) Ставрополь 2010г.

В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий с детьми 3–4 лет по лепке из глины и пластилина в сочетании с разнообразными материалами. Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию умений и навыков в лепке.

Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.

Дарья Николаевна Колдина
Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий

От автора

К концу третьего года жизни ребенок усваивает основные представления о цвете, величине, форме; слушает сказки; учится сравнивать реальные предметы с их изображениями на картинах; рассматривает пейзажи.

Маленькому ребенку легче выразить свои впечатления с помощью изобразительной деятельности (объемное изображение – в лепке, силуэтное – в аппликации, графическое – в рисовании). Он передает образы предметов с помощью пластилина, цветной бумаги, красок. Эти материалы должны быть у ребенка всегда под рукой. Но этого недостаточно. Нужно развивать творческие способности малыша, показывать приемы лепки, учить вырезать из цветной бумаги, знакомить с разнообразными техниками рисования. Для совершенствования изобразительных навыков следует формировать восприятие формы, цвета, ритма, эстетических представлений.

Ребенок 3–4 лет умеет очень многое: мыть руки, чистить зубы, самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, пользоваться туалетом. У малыша появляются простые речевые рассуждения. Он с удовольствием отвечает на вопросы взрослых, тянется к общению с другими детьми; развиваются его игровые навыки и произвольное поведение.

Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы занятий и формы организации (индивидуальные и коллективные работы). Очень важно создать доброжелательную обстановку на занятии. Сначала ребенку интересен сам процесс изготовления поделки, но постепенно его начинает интересовать и ее качество. Малыш стремится как можно натуральнее передать образ предмета, а после занятия обыграть свою поделку: покатать по столу самодельный мячик, покормить ежика изготовленными грибами. Ребенок с удовольствием рассказывает, что он вылепил, что может делать этот предмет, какой цвет он выбрал для своей поделки.

В данном пособии мы приводим конспекты увлекательных занятий для детей 3–4 лет по лепке из глины и пластилина в сочетании с природным и дополнительным материалом. Эти занятия способствуют реализации следующих задач: приобщение ребенка к окружающей красоте; развитие воображения, самостоятельности, настойчивости, умения доводить работу до конца, аккуратности и трудолюбия, умений и навыков в обработке различных материалов, которые в дальнейшем он сможет самостоятельно применить для изготовления подобных поделок.

Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия (по окружающему миру, по развитию речи, по лепке, по аппликации, по рисованию) в течение недели. Занятие по лепке с детьми 3–4 лет проводится один раз в неделю и длится 15 минут. В пособии представлены 36 конспектов комплексных занятий, рассчитанных на учебный год (с сентября по май).

Заранее внимательно прочитайте конспект занятия и, если вам что-то не подходит, внесите изменения; подготовьте необходимый материал и оборудование. Важна и предварительная работа (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями, рассматривание рисунков и картин).

Наблюдая за каждым ребенком на занятиях или в игре с другими детьми, вы можете больше узнать о нем и справиться с трудностями в его поведении.

Если ребенок бросает свое занятие, как только у него что-то не получилось, значит, он не умеет преодолевать препятствия. Этому можно научить, если предлагать ребенку другие способы достижения желаемого. Тогда он будет понимать, что из любой ситуации должен быть выход. Например, если малыш хочет вылепить снеговика, а у него не получается, предложите вместе с вами нарисовать его.

Если ребенок быстро теряет интерес к занятию, возможно, оно слишком простое или наоборот сложное для него. Поймите причину и усложните или облегчите задание. Например, ребенку нужно лепить из пластилина баранки. Если это слишком просто для него, предложите лепить калачи и украшать их бусинками, пуговицами и другим дополнительным материалом. Если задание слишком сложное, начните с лепки пирожков (шариков) из пластилина, а затем украсьте их дополнительным материалом.

Если ребенок быстро устает, не может высидеть и пяти минут, попробуйте развить его выносливость, используя массаж, закаливание, спортивные упражнения. А на занятиях чаще чередуйте активные и спокойные действия.

Для того, чтобы ребенок понимал задание и выполнял его, необходимо развивать его внимание и умение сосредотачиваться. Поиграйте с малышом в игру "Что изменилось?" (положите перед ребенком 3–4 игрушки, а потом незаметно спрячьте одну из них или поменяйте игрушки местами). Ищите как можно больше способов привлечь ребенка к доведению задания до логического конца (например: "Давай слепим для ежика еще немного грибов, у него в лесу очень много друзей, и некоторым может не хватить грибов" или "Давай доделаем домик и поселим в него зайчика, а то сейчас прибежит лиса и съест его").

Занятия по лепке строятся по следующему примерному плану.

1. Создание игровой ситуации для привлечения внимания и развития эмоциональной отзывчивости детей (загадки, песни, потешки; сказочный персонаж, нуждающийся в помощи; игры-драматизации; упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижные игры).

2. Лепка изделия: знакомство с изображаемым предметом, последовательностью действий и приемами лепки (иногда желательно дать ребенку возможность самому подумать, как лучше выполнить поделку). Необязательно заранее изготавливать образец изделия; можно рассмотреть и ощупать предмет или создать изображение по памяти.

3. Доработка изделия с помощью дополнительного материала (необходимо при этом обращать внимание детей на выразительные средства: правильно подобранные нужные цвета и интересные детали).

4. Рассматривание готовых работ (им дается только положительная оценка). Дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои поделки.

На занятиях по лепке дети 3–4 лет лепят из небольших кусочков пластилина. Используются следующие способы лепки:

Конструктивный – лепка предмета из отдельных частей;

Пластический – детали предмета вытягиваются из целого куска пластилина.

Пояснительная записка.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновое чудо”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие « » имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Основной материал - , а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.).

Такое построение занятий кружка ”Пластилиновое чудо” способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети:

Реализуют познавательную активность . Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь . В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомятся с художественными произведениями , стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так – же данная образовательная программа - обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Цель и задачи

программы дополнительного образования

«Пластилиновое чудо»

Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:

Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Учить работать на заданном пространстве.

Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

Развивать изобразительную деятельность детей.

Развивать сюжетно – игровой замысел.

Развивать интерес к процессу и результатам работы.

Развивать интерес к коллективной работе.

На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача , закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.

месяц

Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2 до 4 лет).

Исходный уровень развития детей необходимых для качественного освоения детьми содержания данной программы:

- Перелистывает книгу, захватывая несколько листов одновременно; - рисует каракули; - снимает носки, ботинки; - сам одевает шапку.

Данная программа предусматривает два года обучения.

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Научиться не выходить за контур рисунка

Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

Использовать несколько цветов пластилина

Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

Научиться доводить дело до конца

Научиться аккуратно, выполнять свои работы

Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

Научиться действовать по образцу воспитателя

Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Занятия проводятся 1 раз в неделю: 10 минут в 1 младшей группе; 15 минут во 2 младшей группе. Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук (приложение №1). Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Игровые приемы,

используемые на занятиях по дополнительному образованию.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам: -“Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности. -“Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем. -“Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов. -""Познавательные"" занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе. - “Музыкальные занятия”.

Прогнозируемые результаты освоения детьми программного содержания:

- держит карандаш, стеку - печатку тремя пальцами; - проводит линию соединяющею две точки; - копирует квадрат; - самостоятельно расстегивает и застёгивает пуговицы; - режет ножницами; - владеет основными приемами по пластилинографии: (надавливание, размазывание, вдавливание); - видит и работает в заданном пространстве. Педагогический анализ усвоения детьми содержания программы разработан на основе диагностики , рекомендованной И.А.Скворцовым, Н.А.Ермоленко, Эрнст Й.Кипхард “Как развивается ваш ребенок”, “Показатели нервно - психического развития детей второго – третьего года жизни”, разработанной Н.М. Аксариной, К.Л. Печерой, Г.В. Пантюхиной, изобразительной деятельности” (приложение №2).

Методы исследования:

- Наблюдение за выполнением работ - Ведение карты наблюдения за усвоением техники приемов пластилинографии - Анализ готовых работ - Диагностика

Обследование уровня развития ручных умений детей проводится два раза в год (октябрь, апрель) по следующим сферам:

Изобразительные умения детей;

Навыки самообслуживания;

Данные сферы основаны на конкретных умениях и навыках ребенка, наиболее точно характеризующих уровень развития ручных умений на определенном возрастном этапе (приложение № 3).

Формы подведения итогов

реализации программы по дополнительному образованию :

- выставки творческих работ для родителей; - открытые занятия; - результаты диагностики; - выступления на педагогических чтениях и др.

Учебно-тематический план.

Перечень разделов

Работа с родителями.

В рамках реализации программы дополнительного образования «Пластилиновое чудо» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников.

* Ежегодно изучается статус семьи, проводится анкетирование опрос родителей.

* Изучение запросов родителей на воспитательные, образовательные услуги.

* Организованна систематическая работы родительского комитета.

Рассматриваются вопросы привлечения дополнительного финансирования на развитие и укрепление материальной базы группы, воспитательно-образовательного процесса.

Методическое обеспечение

к программе дополнительного образования «Пластилиновое чудо»

1. Абрамова Л.П. Бушки – барашки. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2003. 2. Агаян Г.Г. У солнышка в гостях. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004. 3. Агаян Г.Г. Мы топали, мы топали. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004. 4. Анищенкова Е.С.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.:АСТ: Астрель, 2006. 5 .Бардышева Т.Ю. Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,1999. 6. Большакова С.Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.- М.:ТЦ Сфера,2009. 7. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003. 8. Курнышева Л.Е. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»). 9. Куровский Дмитрий. Божий дизайн: Кисть человека - Статья из газеты “Разумный замысел “№5 - www.origins.org.ua 10.Кипхард, Эрнст Й. Как развивается ваш ребенок? – М.:Теревинф, 2006. 11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – С. 144 12.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Сов. Рассия, 1979. – С. 192 13.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007 14.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Младший возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007. 15.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. – М.:ОЛМА Медиа Групп,2007. 16.Под редакцией Серебрякова Н.В.Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.:КАРО,2008 17. Павлова Л. Значение развития действий рук. Дошкольное воспитание. 1984, № 1 18.“Рука и разум” Отрывок из книги Паулы Лилльярд, и Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Евгении Ткачевой. Русская редакция Елены Хилтунен. - www.trening.montessoricity.ru 19.Самойленко Наталья. Как развивать малыша. - Журнал «Здоровая семья» - www. maminsite.ru 20.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб.: Хардфорд,1996 21.Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д.:Феникс, 2008. 22. Янушко Елена. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 – 3 лет. – М. Теревинф,2007. 23.Янушко Е.А.Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаик – Синтез,2006.

Дарья Николаевна КолдинаЛепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий

От автора

Дарья Николаевна Колдина
Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий